對(duì)于人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章中的實(shí)驗(yàn)“探究魚鰭在游泳中的作用”和“觀察魚的呼吸”，我通過對(duì)六個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，用教材或教學(xué)參考書所提供的方法很多時(shí)候難以成功。為此，我對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn)：

改進(jìn)一 捆綁魚鰭時(shí)，教材提示用細(xì)線捆綁魚鰭，事實(shí)上宜用粗線、紗布條會(huì)更好些，不宜用細(xì)線，否則易造成對(duì)魚的傷害。在我所任教的幾個(gè)教學(xué)班中，凡是用細(xì)線捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時(shí)，為了盡量減小對(duì)魚的傷害，要注意用很濕潤的紗布包住魚頭，并不時(shí)要將魚頭浸入水中，以保證其正常呼吸。

改進(jìn)二 根據(jù)教材提示，只要用線分別捆綁魚的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實(shí)上，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響(見圖1)。為此我對(duì)這組實(shí)驗(yàn)作了一點(diǎn)改進(jìn)：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭(見圖2)，可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性(見圖3)。學(xué)生經(jīng)過這樣的操作，就能在較短的時(shí)間內(nèi)探究出這幾種魚鰭的作用。

 

 

圖1：被粗線、紗布捆綁了胸鰭的魚，仍能很平穩(wěn)地向前游動(dòng)或轉(zhuǎn)向

 

 

圖2：用手指推其中任意一條魚

 

 

圖3：被推的魚失去平衡很快倒下

改進(jìn)三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁魚的尾鰭不易滑脫，可事實(shí)上在實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有一個(gè)小組捆綁成功的，一是需要很長時(shí)間才能綁好，實(shí)驗(yàn)后魚往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚放入水中，魚身稍微擺動(dòng)，捆綁的塑料片就會(huì)滑掉。用粗糙的薄木片捆綁效果較好，并且魚也不易受到傷害(見圖4)。

 

 

圖4：被塑料片綁了尾鰭的魚(上)稍一擺動(dòng)，塑料片就滑掉;

而綁了木片的魚很快便倒下，而且不能轉(zhuǎn)向和游泳

改進(jìn)四 在觀察魚的呼吸實(shí)驗(yàn)中，教材介紹的方法是：“用吸管吸取一些墨汁或墨水，把墨汁或墨水滴在魚口的前方，觀察墨汁或墨水的流動(dòng)情況”。事實(shí)上按照這種辦法也難以見到成效。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，只要一將墨汁滴在魚口的前方，魚馬上就會(huì)游走，即使是水槽里的水剛好淹沒魚身也很難觀察成功。為此我對(duì)實(shí)驗(yàn)做了以下改進(jìn)：第一步，用紗布輕輕包住魚身;第二步，用手抓穩(wěn)包有紗布的魚身并放入水中：第三步，把墨汁或墨水滴在魚口的前方，這樣魚就逃不掉，并且能夠很清楚地看到墨汁或墨水先從魚口進(jìn)入，再從鰓蓋后緣流出(見圖5)。

 

 

圖5：一手抓好魚，另一手從魚口滴墨汁，墨汁從鰓蓋后緣流出。

為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具說服力，我又另外加了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。第一步、第二步與前同，第三步稍作改變：把墨汁滴在魚的鰓蓋后緣處，結(jié)果并未出現(xiàn)墨汁或墨水先從鰓蓋后緣進(jìn)入，再從魚口流出的現(xiàn)象(見圖6)，由此證明魚在呼吸時(shí)，水是先從魚口進(jìn)入、再從鰓蓋后緣流出的。

 

 

圖6：一手抓好魚，另一手從鰓蓋后緣滴墨汁，并不見墨汁從魚口流出。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/849560.html

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