在高三歷史溫習(xí)過程中，應(yīng)留意以下兩個方面的題目。

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識近年來，高考試題對能力的要求大大進(jìn)步，但依然不可忽視基礎(chǔ)知識，由于《考試說明》中所確定的任何一項(xiàng)能力都是建立在基礎(chǔ)知識之上的。能力就是對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用。任何高層次的理論說明都是以基礎(chǔ)知識為依托的。因此，必需加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，采取各種方式熟記基礎(chǔ)知識，把課本上的知識要點(diǎn)盡可能正確無誤地記憶在頭腦中，從而獲得大量足夠的感性熟悉，以便在考試時根據(jù)所學(xué)知識對試題進(jìn)行分析，使所學(xué)知識升華到理性熟悉的高度，得出準(zhǔn)確謎底并進(jìn)行高層次的理論說明與闡釋。

正視培養(yǎng)思維能力近年來，歷史高考命題淡化了純知識、純記憶的內(nèi)容。能力考查題特別是思維能力考查題的比例上升，很大一部門都無法從課本上找到現(xiàn)成謎底，就連多項(xiàng)選擇題的備選項(xiàng)目也不再是過去那種對課文的機(jī)械照搬，而是提供了全新的結(jié)論或表述，其命題原則就是立足于對教材基本知識內(nèi)在本質(zhì)的揭示。這樣只靠熟記基礎(chǔ)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必需進(jìn)步學(xué)生的思維能力。在平時的溫習(xí)中，應(yīng)有針對性地對一些歷史題目、歷史事件設(shè)問，并作出簡繁適當(dāng)?shù)幕卮�。特別對那些立意很好的題目，可以進(jìn)行再設(shè)計，并從多種不同的角度提出題目，讓學(xué)生自己去重新組織、歸納、收拾整頓，充分調(diào)動起學(xué)生的發(fā)散性思維，其間教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

目前高考中幾種題型的解題方法

選擇題這種題型的測試功能主要是再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識，以及閱讀理解歷史材料，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事件的本質(zhì)，得出準(zhǔn)確選項(xiàng)。對于前者可采用肯定法，后者則可通過仔細(xì)閱讀法去偽存真，去粗取精，采用肯定和排除法找到準(zhǔn)確選項(xiàng)。

材料題這類題型的測試功能幾乎包括了《考試說明》中各項(xiàng)能力要求的全部，是全面展示考生思維能力的一種題型，解答這種試題首先是審閱所給材料及所提題目；其次是分析材料，根據(jù)設(shè)問要求對材料進(jìn)行去粗取精、由表及里的收拾整頓，從中提煉出觀點(diǎn)或最大限度地選取材料中的有效信息來支持特定論點(diǎn)(一般的是以教材觀點(diǎn)為準(zhǔn))；最后，科學(xué)、正確、完整地做出謎底，并做到既簡明簡要又邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

小論文這一題型的測試功能主要是考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史、歷史闡釋、文字表達(dá)等綜合能力。同樣屬對思維能力要求很高的綜合題型。論文題有的屬于大跨度、高概括的敘述型，有的屬于小切口、深挖掘的分析型，還有比較、評述等。不管什么樣的論文題，首先必需準(zhǔn)確審題，找到主干，捉住樞紐字詞，弄清限制前提，明確論述項(xiàng)目和對象。對敘述型夸大進(jìn)行系統(tǒng)的歸納并得出準(zhǔn)確結(jié)論；對分析型要留意分析歷史事件的原因、特點(diǎn)、性質(zhì)、作用、結(jié)果、教訓(xùn)等；對比較型則應(yīng)先弄清標(biāo)題題目的比項(xiàng)，而后將比項(xiàng)雙方的史實(shí)進(jìn)行歸類、提煉、分析，得出結(jié)論；對評述型的解答，應(yīng)該依據(jù)歷史唯物主義的觀點(diǎn)，并根據(jù)當(dāng)時的歷史前提進(jìn)行量力而行的評價，敘述和評論有機(jī)地結(jié)合起來，既可先敘后評，也可夾敘夾評，評從述出。除此，在寫作時，必需牢牢圍繞歷史學(xué)科的特點(diǎn)：“史論結(jié)合，論從史出”，切忌空發(fā)議論。

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