綜觀2007年高考理綜山東卷生物試題，我們不難發(fā)現(xiàn)，試題在考查基礎(chǔ)知識的同時(shí)，突出了對能力的考查，較好地體現(xiàn)了《考試說明》中的能力要求。試題將基礎(chǔ)知識與能力考查有機(jī)地結(jié)合在一起，注重了生物實(shí)驗(yàn)和知識的應(yīng)用。其中，高中必修內(nèi)容約占80%，選修內(nèi)容約占20%。整個(gè)試卷體現(xiàn)出“穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求變”的特點(diǎn)，沒有偏題、怪題，難度適中，有利于考生的正常發(fā)揮。
1. 生物部分題型和知識點(diǎn)章節(jié)分布(如下表所示)
卷
必 修 部 分
選修部分
總分
題號
分子與細(xì)胞
遺傳與進(jìn)化
穩(wěn)態(tài)與環(huán)境
發(fā)酵工程
基因工程
Ⅰ
1
有絲分裂⑥
2
血糖調(diào)節(jié)②
3
生態(tài)系統(tǒng)的功能①
4
細(xì)胞器⑦
5
群落演替①
6
原核生物③
7
DNA分子的復(fù)制①
8
光合作用和呼吸作用②
Ⅱ
26
遺傳育種③（17分）
27
細(xì)胞癌變⑦（16分）
34
8分
35
8分
合計(jì)
32分
21分
12分
共16分
81分
共65分
備注：7種題型：①單元內(nèi)綜合；②圖象分析題（單元內(nèi)綜合題）；③單元間綜合題；④圖象分析題（單元間綜合題）；⑤理論聯(lián)系實(shí)際（生產(chǎn)、生活和科技）題；⑥實(shí)驗(yàn)探究性題（教材實(shí)驗(yàn)拓展、深化題）；⑦信息處理題（信息來源于生產(chǎn)、生活、科技實(shí)際，答案在教材內(nèi)）
2. 生物部分知識考查詳解
2.1 選擇題 由于理綜將物理、化學(xué)、生物三科綜合在一張考卷上進(jìn)行考試，與單科卷相比，選擇題每小題的分值較大，其考查方式也有一定的變化：一是考查同一個(gè)知識點(diǎn)的不同側(cè)面，如第1、2、4小題；二是將不同的知識點(diǎn)綜合在一起進(jìn)行考查，如第3、5、6、8小題。
第1小題：考查植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)不同時(shí)期時(shí)間的長短和染色體等有關(guān)變化。干擾項(xiàng)是C選項(xiàng)，“觀察處于分裂中期的細(xì)胞，可清晰看到赤道板和染色體”，赤道板是指相當(dāng)于細(xì)胞中央的位置，而不是一個(gè)結(jié)構(gòu)，所以看不到。
第2小題：考查葡萄糖在人體內(nèi)的吸收及與此有關(guān)的激素調(diào)節(jié)。4人在口服葡萄糖后，其血糖濃度都表現(xiàn)為升高，這是由于腸道吸收了葡萄糖。葡萄糖進(jìn)入人體后的主要去向是氧化分解釋放能量，多余的葡萄糖可轉(zhuǎn)化為糖原儲存起來，這兩個(gè)途徑受到胰島素的調(diào)節(jié)，其結(jié)果是使血糖濃度降低。
第3小題：生態(tài)系統(tǒng)的功能有三：一是能量流動，具有單向、遞減、不循環(huán)的特點(diǎn)；二是物質(zhì)循環(huán)，是指組成生物體的元素在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行的循環(huán)，該過程離不開生產(chǎn)者和分解者，生產(chǎn)者起關(guān)鍵作用；三是信息傳遞，信息傳遞有利于溝通生物群落與非生物環(huán)境之間、生物與生物之間的關(guān)系，從而維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
第4小題：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新情境──“長期服用一種藥物，導(dǎo)致血紅蛋白含量增高”，考查分析問題、解決問題的能力。
第5小題：創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新情境，考查幾種不同生態(tài)系統(tǒng)，群落演替的有關(guān)情況。
第6小題：以結(jié)核桿菌為例，考查細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能及進(jìn)入人體后的變化。
第7小題：以一個(gè)具體問題作為切入點(diǎn)，考查雙鏈DNA分子復(fù)制時(shí)堿基的變化。
第8小題：給出一個(gè)圖解，讓學(xué)生通過識圖，分析光合作用與呼吸作用有機(jī)物產(chǎn)生（消耗）與溫度、光照等的關(guān)系，考查學(xué)生的理解能力。
2.1 非選擇題 此題型主要包括填充、識圖作答、資料分析、實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)等。近幾年還出現(xiàn)了一種新題型——論述題。論述題與簡答題的最大不同是：簡答題只要求寫出結(jié)果，而論述題則不但要求寫出結(jié)果，還要寫出推理過程，展示做題的思維過程，屬于主觀性較強(qiáng)的題型。
第26題：結(jié)合遺傳規(guī)律考查育種相關(guān)知識。A、B、C三組實(shí)驗(yàn)分別利用了雜交育種、單倍體育種和誘變育種的原理。小麥?zhǔn)亲曰ㄊ诜鄣闹参�，利用雜交育種的方法可以把不同小麥個(gè)體上的優(yōu)良性狀集中到同一個(gè)個(gè)體上，但需要耗費(fèi)較長時(shí)間，一般5-6年才可以培育出新品種。而利用單倍體育種，可以大大縮短育種年限，一般2年就可以培育出新品種。誘變育種可以大幅度地改良小麥的性狀，其原理是基因突變，由于基因突變的不定向性，所以在三種育種方法中最不容易獲得矮稈抗病小麥品種。
第27題：結(jié)合癌細(xì)胞的特點(diǎn)，考查細(xì)胞癌變、免疫等有關(guān)知識。與正常體細(xì)胞相比，癌細(xì)胞最大的特點(diǎn)是能不斷分裂和易轉(zhuǎn)移。有研究證明細(xì)胞癌變可能與端粒酶的活性有關(guān)，題目要求通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)證明這一假設(shè)，并根據(jù)上述內(nèi)容提出一種治療癌癥的新思路，即給病人服用端粒酶抑制劑。
第34題：用植物秸稈生產(chǎn)酒精，其原理是利用微生物進(jìn)行發(fā)酵。植物秸稈中的有機(jī)物主要是纖維素，纖維素需在纖維素酶的幫助下才能水解成葡萄糖。生長在腐木上的霉菌及反芻動物瘤胃中的某些微生物含有纖維素酶，若從土壤中分離得到產(chǎn)生這種酶的微生物，所用的培養(yǎng)基為選擇培養(yǎng)基，利用的碳源為纖維素。微生物發(fā)酵過程中，影響其發(fā)酵的因素主要有溶氧、溫度和pH等。
第35題：基因工程是指通過人工的方法，將控制生物性狀的基因有目的地導(dǎo)入某一生物，使該基因能夠在受體中大量地表達(dá)——產(chǎn)生蛋白質(zhì)；同時(shí)，獲取這種蛋白質(zhì)是否方便易行也是人們需要考慮的問題之一。由此研發(fā)成功了哺乳動物“乳腺生物反應(yīng)器”。受此思路影響，科學(xué)家目前正在研究“膀胱反應(yīng)器”，使要獲取的藥物可以從動物的尿中提取，更加方便易得。
3. 生物部分考查知識評價(jià)
生物部分的題目“以主干知識為載體，以能力考查為核心，穩(wěn)中有變，變中求新”，較好地體現(xiàn)了《考綱》中的能力要求和新課程平衡過渡的思想，試題將基礎(chǔ)知識與能力考查有機(jī)地結(jié)合在一起，注重了生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤?/p>
3.1 緊扣考綱，突出主干知識的考查
3.1.1 內(nèi)容均在考綱要求的范圍之內(nèi) 第I卷的八道選擇題所涉及的知識主要包括以下幾點(diǎn)：“人和高等動物生命活動調(diào)節(jié)”中的“興奮的傳導(dǎo)”；“免疫”中的“特異性免疫”；“微生物與發(fā)酵工程”中的“微生物的營養(yǎng)”、“微生物代謝的調(diào)節(jié)”、“微生物代謝的人工控制”以及“發(fā)酵工程的概念及應(yīng)用”；“生物與環(huán)境”中的“種群數(shù)量的變化”；“細(xì)胞”中的“細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)”、“各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系”。第II卷的簡答題，所涉及的內(nèi)容主要包括：“C3植物和C4植物葉片結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)”；“生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”；“伴性遺傳”。
3.1.2 題目都屬于學(xué)科的主干知識 高中生物教材的主干知識包括：生物的新陳代謝(第8小題考查光合作用與呼吸作用)、生物的遺傳與變異(第7小題考查DNA分子的復(fù)制、第26小題考查遺傳規(guī)律、生物的變異及育種)、生命活動的調(diào)節(jié)與免疫(第2小題考查血糖調(diào)節(jié)、第27題考查免疫調(diào)節(jié))、生物工程(第35小題考查基因工程)、生物與環(huán)境(第3小題考查生態(tài)系統(tǒng)的功能，第5小題考查生態(tài)系統(tǒng)的群落演替)。
3.2 注重基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生
2007高考生物試題有明顯的導(dǎo)向作用：考綱要求的理解能力、實(shí)驗(yàn)和探究能力以及綜合運(yùn)用能力等，均有所體現(xiàn)。
3.2.1 試題難度不大，基礎(chǔ)性較強(qiáng) 2007試題主要考查了學(xué)生對生物學(xué)基本概念、基本原理、生理過程和生物實(shí)驗(yàn)的理解掌握和綜合應(yīng)用情況。如第1小題，考查了植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)不同時(shí)期時(shí)間的長短和染色體等有關(guān)變化。第3小題，考查了生態(tài)系統(tǒng)的3項(xiàng)基本功能。第8小題考查了影響光合作用和呼吸作用的外界因素(光照、溫度等)。這些都是考試說明規(guī)定的基礎(chǔ)知識。
3.2.2 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、保持穩(wěn)定 這體現(xiàn)在：①題目設(shè)計(jì)技術(shù)上比較到位，坡度排序明顯，沒有設(shè)置障礙，題目表述清楚精練，直入考查點(diǎn)考查。②在變化創(chuàng)新中考查各種能力：題目從知識點(diǎn)看都是平時(shí)強(qiáng)調(diào)的，只是發(fā)問角度的側(cè)重有了改變。其區(qū)分度的設(shè)計(jì)，正體現(xiàn)在此創(chuàng)新變化中。
3.3 注重理論聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)體現(xiàn)開放性
關(guān)注現(xiàn)代生命科學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了對選修教材內(nèi)容的考核。2007試題以生物學(xué)與社會的發(fā)展為切入點(diǎn)進(jìn)行考查，較好地體現(xiàn)了新課程“自主性、探究性和開放性”的理念。如：第6小題考查結(jié)核桿菌的有關(guān)知識。第26題考查育種的問題。第34題考查用玉米秸稈生產(chǎn)酒精，第35題考查基因工程的應(yīng)用。第27題考查細(xì)胞癌變、免疫等有關(guān)知識，最后一問，屬于開放性題目。試題的設(shè)計(jì)關(guān)注社會的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。
3.4 凸現(xiàn)生物學(xué)科能力的測試考查
2007年試題較好地體現(xiàn)了《考綱》“注重考查學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，以相關(guān)科目課程的基礎(chǔ)知識、基本能力和重要方法為考查重點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)際；既要保證平衡過渡，又要體現(xiàn)新課程理念”，是一份較成功的試卷。
3.4.1 考查理解能力 如第1、2、8、27小題，要求考生必須在理解基本知識的基礎(chǔ)上，搞清楚知識的內(nèi)涵與外延，并運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行辨析。
3.4.2 考查實(shí)驗(yàn)與探究能力 《考綱》規(guī)定考生要具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。第4小題，第26、27小題的最后一問，都較好地體現(xiàn)了對這一能力要求的考查。
3.4.3 考查綜合運(yùn)用能力 如：第5題考查不同生態(tài)系統(tǒng)的群落演替。第26小題，第(3)問，“A、B、C三組方法中，最不容易獲得矮稈抗病小麥品種的是_________組，原因是__________�！边@需要對三種育種方法進(jìn)行比較，并能夠?qū)θN育種方法進(jìn)行評價(jià)，才能答對該題。
對生物學(xué)科能力測試是生物卷中一個(gè)十分突出的特點(diǎn)，不僅考查考生實(shí)驗(yàn)的理論知識，而且側(cè)重考查考生掌握的實(shí)驗(yàn)基本方法與技能。
4. 展望2008年理綜生物試題
理綜考試中，知識的覆蓋面不再是高考命題的基本出發(fā)點(diǎn)，而是以主干知識為主，注重知識連續(xù)性、縱向性變化。創(chuàng)新性試題仍將是高考試題的亮點(diǎn)，會成為拉開考生分?jǐn)?shù)差距的關(guān)鍵。
2007年的生物題型變化不大，只是最后的兩道題，以填空形式出現(xiàn)的題目數(shù)量增多。2007年的非選擇題中的設(shè)問形式多為填空，語言表達(dá)文字量有所減少，此類題目較去年相對簡單。值得注意的是，在近年生物卷中，對考生科學(xué)語言的表述能力的考查，已成為能力測試的一項(xiàng)重要內(nèi)容。面對2008年的高考，建議注意以下要點(diǎn)：
第一，要端正并側(cè)重對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)思路。要踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地按《考綱》的要求學(xué)完，再進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以少走彎路，要強(qiáng)調(diào)對單元知識點(diǎn)的解析─—弄清它的構(gòu)成要素及含義，以達(dá)到深入理解和融會貫通。第二，科學(xué)探究能力的考查始終是高考的重點(diǎn)內(nèi)容，所以學(xué)生應(yīng)學(xué)會主動學(xué)習(xí)和積極思維，善于歸納總結(jié)，抓住知識規(guī)律。第三，側(cè)重于知識重組、信息轉(zhuǎn)化、逆向思維等角度，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維能力。第四，由于簡答題、論述題需要考生能用恰當(dāng)?shù)脑~語準(zhǔn)確、清晰、流暢地將自己對問題的理解表述出來，所以，教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
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