下面我將從說教材、說目標(biāo)、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行說明。
㈠說教材。
《雨巷》是戴望舒的成名作,詩(shī)人通過典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境,表達(dá)了內(nèi)心的落寞、惆悵的情緒。
《雨巷》編排在必修1第一單元的第二課,屬于精讀課文。第一單元還選取了毛澤東、郭沫若、徐志摩幾位現(xiàn)代詩(shī)人的代表作品。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞,符合新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)要求,使學(xué)生能夠受到詩(shī)歌美的熏陶。
㈡教學(xué)目標(biāo)。
⑴知識(shí)與能力。
① 通過誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力,培養(yǎng)審美情趣。
② 感知詩(shī)歌的意象及其象征意義,把握作者要表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)從意象入手分析鑒賞詩(shī)歌的方法。這既是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。
③ 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,通過介紹與《雨巷》相關(guān)的資料,能夠開闊眼界與思路,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
⑵過程與方法
①本詩(shī)教學(xué)按“走進(jìn)雨巷 激趣導(dǎo)入→彷徨雨巷 熟讀頓悟→感悟雨巷 合作探究→走出雨巷 拓展延伸”的過程進(jìn)行。
②學(xué)生以自主合作探究的方式研究詩(shī)歌形式的音樂美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。
③通過介紹《雨巷》的衍生藝術(shù)作品,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)其發(fā)散思維。
⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀
①通過朗讀品鑒,從作品中進(jìn)入作者的精神世界,體會(huì)詩(shī)人憂郁惆悵的情懷。
②通過推薦《雨巷》的衍生藝術(shù)作品,培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù),熱愛生活的感情。
㈢教法與學(xué)法。
⑴教法。
①情境教學(xué)法 。情境導(dǎo)入法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,拉近與學(xué)生的距離,同時(shí)營(yíng)造與課文一致的氛圍。
②導(dǎo)讀與誦讀法
《語文新課標(biāo)》提到朗誦是學(xué)習(xí)語文的重要方式。朗誦有利于深入體會(huì)作品的思想感情,能有效地培養(yǎng)語感,提高口語表達(dá)能力。朗誦也是一種再創(chuàng)造活動(dòng)。通過朗誦,可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)出原作的思想感情和語言文字的音韻美。
③交流與討論法
新課改提倡自主,合作,探究的語文學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生想象,質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,結(jié)合作者的時(shí)代背景,學(xué)生在小組的交流與討論中,就能很快突破重難點(diǎn),在意向和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。
④ 拓展與遷移法
“得法于課內(nèi),得益于課外”,通過拓展與遷移,指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,通過動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。
⑵學(xué)法
①自主誦讀法
詩(shī)歌是一種凝練的藝術(shù),是情感的載體,只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂美和情感美,俗話說:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟誦”,只有帶感情的多讀,才能真正把握詩(shī)歌意蘊(yùn)。
②聯(lián)想與想象法
《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出:“在品讀中,要注意詩(shī)歌的情與景,境與情的不同層次的理解,重視聯(lián)想、想象在意境理解中的作用!
③合作和探究法
詩(shī)歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù),由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制,個(gè)體有時(shí)無法正確的解讀詩(shī)歌的內(nèi)容把握詩(shī)歌的情感。小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足,引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題,也該是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的辦法。
㈣教學(xué)過程
由于《雨巷》是一篇比較經(jīng)典的文章,所以我將把《雨巷》分成兩個(gè)課時(shí)完成我的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過程的優(yōu)化,教學(xué)模式的創(chuàng)新,教學(xué)方法的改進(jìn),是語文教學(xué)取得顯著成效的關(guān)鍵,我將打破“先介紹作者、背景,再了解作品”的傳統(tǒng)教法,一句建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)雨巷 煽情激趣??彷徨雨巷 熟讀頓悟??感悟雨巷 合作探究??走出雨巷 拓展延伸”這四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一課時(shí),側(cè)重課文的導(dǎo)入與誦讀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二課時(shí),側(cè)重分析探究課文的重難點(diǎn),鍛煉學(xué)生的分析研究與創(chuàng)新能力。
第一課時(shí):
1. 走進(jìn)雨巷 煽情激趣
首先介紹我的第一環(huán)節(jié),我將在上課開始時(shí)要求大家盡量閉上眼睛,欣賞純音樂《雨巷》,欣賞時(shí)一定要帶著想象,提前進(jìn)入雨巷的學(xué)習(xí)氛圍。連續(xù)聽兩次后,開始打開課本。
設(shè)計(jì)意圖:《課標(biāo)與教學(xué)要求》中葉提出要求:“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞,不斷激發(fā)學(xué)生興趣”多媒體導(dǎo)入,用音樂營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛,可以拉近學(xué)生和文本的距離,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感,為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎(chǔ),同時(shí)帶著想象去聽一首曲子,也可以鍛煉他們的想象力,在全球21個(gè)受調(diào)查國(guó)家中,中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名第一,想象力排名倒數(shù)第一,創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。所以我在教學(xué)中會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的“想象力教育”。
2. 彷徨雨巷 熟讀頓悟
《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出:“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌、散文,要重視作品的閱讀鑒賞活動(dòng),注重誦讀的指導(dǎo),從內(nèi)容理解到作者情感的把握,從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評(píng),都離不開對(duì)文本的誦讀!币虼,我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(shí)(詩(shī)歌的節(jié)奏和停頓),誦讀詩(shī)歌。
在此環(huán)節(jié)中我將設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)就是在班上組織一次“模擬招聘會(huì)”。假設(shè)招聘方是一家電視臺(tái),招聘中學(xué)生節(jié)目的業(yè)余主持人,由同學(xué)自己扮演考官?疾榈闹饕绞绞抢收b《雨巷》,當(dāng)然也可以在朗誦的同時(shí)配以表演成分演繹《雨巷》,鼓勵(lì)應(yīng)聘者以自己獨(dú)創(chuàng)的個(gè)性方式朗誦《雨巷》,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在應(yīng)聘之前要參加一個(gè)小小的培訓(xùn)班。此時(shí)教師的身份變成培訓(xùn)班教師的角色,而每一個(gè)學(xué)生的身份則變成應(yīng)聘者的角色。
設(shè)計(jì)意圖:通過這種“模擬招聘會(huì)”的活動(dòng)方式,可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性,也可以提前讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)角色,激發(fā)學(xué)生的熱情與潛力。
下面是培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)過程。
⑴讓學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌,整體感知,把握基調(diào)?勺屢粌蓚(gè)同學(xué)嘗試?yán)收b。讓學(xué)生們根據(jù)自己的直覺先做一個(gè)感性評(píng)價(jià)。
⑵接著播放優(yōu)秀錄音帶《雨巷》。
教師明確,學(xué)生領(lǐng)悟:
① 詩(shī)行的頓數(shù)基本為三頓
效果:加上詩(shī)歌語言的音質(zhì)配合,因此讀起來有舒緩悠揚(yáng)的效果。
② 單字頓都設(shè)置在詩(shī)的首行。
效果:一開始就拉長(zhǎng)了這個(gè)字的韻尾,起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。
③ 復(fù)沓句式的妙用
例如:第三節(jié):“象我一樣”“象我一樣地”。第四節(jié):“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷!。這些連貫的上下句式,可以說是詩(shī)歌內(nèi)在的巧妙拉長(zhǎng),形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果,使閱讀時(shí)有起勢(shì)??強(qiáng)調(diào)??飛躍的遞進(jìn)效果。
效果:復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上,從而使詩(shī)歌節(jié)奏顯得整齊和諧。
④ 詞的重疊運(yùn)用
如:“撐著油紙傘,/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷/我希望逢著一個(gè)/丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”
“她/是有丁香一樣的/顏色,丁香一樣的/芬芳,丁香一樣的/憂愁,在雨中/哀怨,哀怨/又/彷徨;”
分析:有時(shí)在同一行詩(shī)中,如“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)”;
有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開處,如“哀怨,哀怨又彷徨”;
有時(shí)在詩(shī)節(jié)的分開處,如二、三節(jié)間的“彷徨”。
效果:詞的重疊把時(shí)值相同的停頓復(fù)沓化了,從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。
⑤ 押韻的位置錯(cuò)綜變化
巷 娘 悵 茫 惶 (ang)
⑥一些重點(diǎn)字的強(qiáng)調(diào)
如:“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”
a聽范讀,學(xué)生總結(jié):悠長(zhǎng)二子讀的長(zhǎng)而凝滯,才能體現(xiàn)出情感的抑郁與惆悵。
b教師在黑板上標(biāo)示:悠??長(zhǎng),悠??長(zhǎng)
c延伸閱讀,加強(qiáng)把握詩(shī)歌中的特殊字詞或句式。
等 (寒山石)
夜 長(zhǎng)
燭短
風(fēng)把你的名字念叨了一遍又一遍
中秋月(桑恒昌)
自從母親別我永去,
我便不再看它一眼,
深怕那一大滴淚水
落
下
來,
濕了人間。
(3)然后,邀請(qǐng)學(xué)生和教師一起配樂輕聲地朗讀詩(shī)歌。
(4)最后以小組的形式分頭進(jìn)行面試。應(yīng)聘學(xué)生可以在朗誦標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。由評(píng)委學(xué)生指出應(yīng)聘學(xué)生在朗誦中的優(yōu)缺點(diǎn)。讓學(xué)生自我反思,自己在朗誦方面的長(zhǎng)處和短處是什么?如何揚(yáng)長(zhǎng)避短?
(5)每個(gè)小組選出一名優(yōu)秀應(yīng)聘學(xué)生。在全班面前朗誦表演。由全班同學(xué)打分。選出獲勝者。
(6)布置課下作業(yè),有感情地背誦《雨巷》。
第二課時(shí)
詩(shī)歌不僅要讀,還要品和悟。品悟詩(shī)歌要從意象入手。承接上面的朗讀,我設(shè)計(jì)以下三個(gè)問題:
⑴找出本詩(shī)的意象,并從詩(shī)中找出描述意象特點(diǎn)的詞語,概括這些意象的共同點(diǎn)。
⑵詩(shī)中多次出現(xiàn)了丁香這一意象,詩(shī)人為什么用丁香來形容姑娘?
⑶詩(shī)人刻畫一個(gè)憂郁的丁香姑娘,表達(dá)了他什么樣的情感?
⑴找出本詩(shī)的意象,并從詩(shī)中找出描述意象特點(diǎn)的詞語,概括這些意象的共同點(diǎn)。
(學(xué)生回歸文本很容易得出如下結(jié)論:
雨巷: 悠長(zhǎng)、寂寥。讓人感到幽深、寂靜和寂寞,再加上蒙蒙的細(xì)雨,意境更是充滿了朦朧美。
丁香姑娘:丁香姑娘。 結(jié)著愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆悵、飄過、像夢(mèng)一般的、凄婉、迷茫、消散了……
我:冷漠、凄清、惆悵。給人迷茫傷感的感覺。
共同點(diǎn):調(diào)子都是壓抑、低沉的、凄迷的,為全詩(shī)營(yíng)造了一種朦朧凄美的意境。這就是本詩(shī)的第二美??意境的朦朧美。
⑵詩(shī)中多次出現(xiàn)了丁香這一意象,詩(shī)人為什么用丁香來形容姑娘? 而不說成蘭花姑娘,梅花姑娘或是菊花姑娘
(出示梅花,蘭花,菊花的圖片供學(xué)生理解)比一比:
梅花:不畏霜雪,凌寒獨(dú)放,濃郁芳香??高潔
蘭花 : 常青、獨(dú)秀、幽香、素雅??清逸
菊花: 在百花紛紛枯萎的秋冬季節(jié),傲霜怒放,不畏寒霜欺凌??孤傲
(出示丁香花的圖片供學(xué)生理解)
丁香顏色為白色或紫色,都不輕佻,常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。
??美麗、高潔
丁香未開時(shí)形狀像結(jié),所以詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春,說丁香是愁品。
??愁怨、易逝
教師可以補(bǔ)充兩句詩(shī)作為提示:
青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁!朵较场 李 ?
芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁!洞 贈(zèng)》 李商隱
總之,丁香給人美麗、高潔、愁怨、容易消逝的感覺。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。所以,丁香般的姑娘也是愁怨、憂愁、凄婉、容易消失離去的。用丁香形容姑娘不僅寫出了姑娘的淡雅、美麗,還刻畫出了她那楚楚動(dòng)人的憂郁。
中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)最重要的特點(diǎn)就是用意象來傳情達(dá)意,歷代詩(shī)人在意象的使用過程中使其逐漸形成了特定的比喻義和象征義。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一種意識(shí),培養(yǎng)這種能力,使其在以后的詩(shī)歌閱讀鑒賞中有據(jù)可依,有法可用。這也符合素質(zhì)教育的要求。
3、詩(shī)人刻畫一個(gè)憂郁的丁香姑娘,表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感?
戴望舒(1905??1950),浙江杭縣人,中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文,開始受到法國(guó)象征派的影響。1926年參加共青團(tuán)。這首詩(shī)寫于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中,戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦,心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境,感傷氣息較重,因受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。
丁香姑娘既可以是詩(shī)人的愛情追求,也可以是同伴或知己,還可以是對(duì)美好理想、人生信念的追求, 在此主旨下,其他兩個(gè)意象的象征意義也顯露出來“我”代表著在現(xiàn)實(shí)與理想的碰撞和失落中體驗(yàn)痛苦、無奈和煎熬的進(jìn)步青年。 雨巷象征著當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,即黑暗沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
至此我們有領(lǐng)悟了這首詩(shī)歌的第三美??情感的含蓄美
(補(bǔ)充問題:《雨巷》是一首含蓄的詩(shī)。人們對(duì)這首詩(shī)中的“姑娘”有不同的理解,有人認(rèn)為“姑娘”就是“我”,有人認(rèn)為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想,還有人認(rèn)為,“姑娘”就是“姑娘”,沒有其他意思。你有什么看法?)
(開放題目,讓學(xué)生們自由發(fā)揮,鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表獨(dú)特見解,言之成理即可。)
4.走出雨巷 拓展延伸
向?qū)W生展示詩(shī)歌《雨巷》衍生的其他藝術(shù)形式。
⑴歌曲《雨巷》
⑵春晚舞蹈《小城雨巷》
⑶改編歌詞《雨巷》(祈湛)《那條雨巷那場(chǎng)雨》(雨如笙)
⑷繪畫《雨巷》
設(shè)計(jì)意圖:開拓學(xué)生思路,增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣,加深學(xué)生印象。
4. 課后作業(yè)
“授之以魚,不如授之以漁”,為了讓學(xué)生能學(xué)以致用,強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)會(huì)用意象鑒賞詩(shī)歌我設(shè)計(jì)了以下拓展練習(xí): 搜集整理古代詩(shī)歌中具有象征意義的意象,并分析其象征意義。
教師給出一些實(shí)例:竹、松、荷、月、流水,烏鴉、寒蟬、白云……也可以讓學(xué)生自由搜集喜歡的意象,寫出賞析性文字,在下節(jié)課進(jìn)行交流。
板書設(shè)計(jì):
雨巷
戴望舒
走進(jìn)雨巷 彷徨雨巷 感悟雨巷 走出雨巷
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaoyi/55263.html
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