《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高一 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)
《熱愛生命》設(shè)計(jì)
目的:
1.感受作者對生命的熱愛之情。
2.學(xué)會通過對意象的把握和分析體會作者的感情。
3.體會本詩的語言魅力。
4.以積極主動的態(tài)度和充沛的情感投入到文章中,尋找與作者的共鳴點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住詩歌的意象,結(jié)合作者的生平,感受作者對生命的熱愛。
課型:講讀課。
教學(xué)方法:
講解與討論相結(jié)合。
教學(xué)課時:1課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
二、作者介紹
食指,原名郭路生,中國作家協(xié)會會員, 1948 年 11 月 21 日生于山東朝城, 1953 年隨父母遷居北京,其母良好的古典文學(xué)修養(yǎng)對少年郭路生影響很大。 1961 年考入北京第 56 中學(xué),曾代表學(xué)校參加數(shù)學(xué)競賽,籃球打得很好,偏好文科,開始了最初的寫作練習(xí)。
1964 年 16 歲初中升高中考試失利,初次嘗到了人生的磨難。
1965 年寫下了《海洋三部曲》之一的《波浪與海洋》,抒發(fā)了人生第一次受挫的沉郁與不甘失敗的胸懷。同年考上北京第 56 中高中部。
1966 年“文化大革命”爆發(fā),學(xué)校停課。同年 10 月他參加紅衛(wèi)兵全國大串聯(lián),南至廣州,西至新疆。盡管置身“文革”年代,但他沒有加入中學(xué)生的各種派別的斗爭,而是把精力更多地放在讀書和寫作上。 20 歲已寫出了他的代表作《相信未來》、 《這是四點(diǎn)零八分的北京》等。
1968 年插隊(duì)山西杏花村,其詩作傳遍了許多有知青插隊(duì)的地方。
1971 年入伍,寫作了不少反映部隊(duì)生活的作品。 1973 年退伍回到北京,一直在養(yǎng)病與寫作。
自 1978 年中國進(jìn)入了一個新的歷史時期,思想解放運(yùn)動的深入,煥發(fā)了郭路生作為一個詩人的創(chuàng)造力,開始了詩歌創(chuàng)作的又一個高峰期,并使用了“食指”這一筆名,即不論別人在背后指指點(diǎn)點(diǎn)什么,都不能損傷詩人執(zhí)著的追求。 《熱愛生命》寫于 1979 年,正是詩人這一時期詩歌創(chuàng)作的自我寫照。 《熱愛生命》被看作是他的名作《相信未來》的姐妹篇。
食指的詩歌現(xiàn)收入謝冕主編的《百年中國文學(xué)經(jīng)典》、 《中國百年文學(xué)經(jīng)典文庫》,以及林莽、劉福春選編的《詩探索金庫?食指卷》。
三、朗讀
1.配音朗讀。
2.學(xué)生齊讀。
問題與思考:作者在詩歌中反復(fù)詠頌的內(nèi)容是什么 ?
答:作者在詩中反復(fù)吟誦的內(nèi)容就是“熱愛生命”。
四、分析理解
1.詩的前三節(jié)作者采用了怎樣的意象?這些意象表明了怎樣的思想和人生態(tài)度?
析:作者選取了“凄風(fēng)苦雨”中的“葛藤”,刻著字跡的“碑文”,表達(dá)“痛苦”的“砝碼”等意象,通過這些帶有痛苦和悲哀色彩的意象來表達(dá)對生命執(zhí)著的愛戀。
2.如何理解第三節(jié)中“砝碼”和“天平”的意象,為什么說“生命的價值”要用“痛苦”來稱量?
析:痛苦是生命的本質(zhì)特征,只有經(jīng)歷痛苦依然執(zhí)著追求的生命才是有價值的。
3.“彎彎曲曲的荒草野徑”比喻什么?
析:“彎彎曲曲的荒草野徑”比喻曲折和艱辛的人生道路,展示了作者不畏艱難的決心。
4.最后三節(jié)作者選用哪些意象?寫出了怎樣的生存環(huán)境?這三節(jié)中抒情主人公的形象有什么特點(diǎn)?這些和作品的主題有何聯(lián)系?
析:作者選取“頑石棱角”、“荊棘”、“冬天的風(fēng)雪”、“夏天的毒日頭”來突出生存環(huán)境的惡劣;抒情主人公“我”: “流浪兒般”、 “乞丐似的”、“赤著雙腳”、 “光著脊背”,這突出了心靈漂泊的生存狀態(tài)。
盡管旅程艱難,荊棘攔路,血跡斑斑,盡管饑餓寒冷,烈日灼熱,心中依然信念不變:相信未來,熱愛生命。從而突出了本詩的主題。
五、語言特點(diǎn)
1.比喻修辭手法的使用。
2.獨(dú)白方式。
六、拓展閱讀
閱讀食指的下面一首詩歌,通過對意象的把握與分析,概括作者的思想感情。
瘋 狗
——致奢談人權(quán)的人們
受夠無情的戲弄之后,
我不再把自己當(dāng)人看,
仿佛我成了一條瘋狗,
漫無目的地游蕩人間。
我還不是一條瘋狗,
不必為饑寒去冒風(fēng)險(xiǎn),
為此我希望成條瘋狗,
更深刻地體驗(yàn)生存的艱難。
我還不如一條瘋狗!
狗急它能跳出墻院,
而我只能默默地忍受,
我比瘋狗有更多的辛酸。
假如我真的成條瘋狗
就能掙脫這無情的鎖鏈,
那么我將毫不遲疑地,
放棄所謂神圣的人權(quán)。
1978年
七、再次朗讀詩歌,歸納理解詩歌的方法。
1. 朗誦吟誦,整體體會作者情感;
2.分析詩歌的意象,體會詩歌意境和內(nèi)容;
3.感受音樂美,品味詩歌含蓄美。
八、表達(dá)與交流
當(dāng)人生遇到挫折,該怎樣對待生命呢?請你運(yùn)用古今中外的例子,表達(dá)你的看法。
九、小結(jié)
我們應(yīng)該珍惜熱愛生命,實(shí)現(xiàn)自己生命的價值。
十、布置作業(yè)


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