一、教材分析與處理
“非細(xì)胞形態(tài)的生物——病毒”是上海市二期課改《生命科學(xué)》教 材高一年級(jí)第三章第三節(jié)的內(nèi)容，病毒是一類(lèi)非常獨(dú)特的生命形式，是構(gòu)成完整有機(jī)生命界不可或缺的部分。本部分內(nèi)容承上結(jié)合細(xì)胞的學(xué)習(xí)，是《生命的基礎(chǔ)》主題的重要組成部分，為認(rèn)識(shí)生物的多樣性奠定必要的基礎(chǔ)。同時(shí)，該部分內(nèi)容又是與人類(lèi)健康和生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的一類(lèi)生物，是對(duì)人體健康保健非常有用的知識(shí)，是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的一個(gè)很好載體。本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)包括病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及與人類(lèi)的關(guān)系等方面，重點(diǎn)在于體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。以教材中的內(nèi)容作為載體，的組織和實(shí)施中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主、探究 、合作學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，不僅有利于提高全體學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)，而且在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、生命教育和健康教育。通過(guò)本教材的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生以良好的、科學(xué)的心態(tài)更有效地對(duì)待和處理現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題并做出決策，在力所能及的情況下，為社會(huì)盡義務(wù)，充分體現(xiàn)《生命科學(xué)》貼近生活、貼近實(shí)際的價(jià)值。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
根據(jù)上海市二期課改《生命科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及教師本人對(duì)上述要求和教材的理解，結(jié)合所教授班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
1．知識(shí)與技能：
（1）學(xué)生了解病毒的一般特點(diǎn)；
（2）學(xué)生舉例說(shuō)出病毒與人類(lèi)的關(guān)系；
（3）學(xué)生了解典型的病毒病如艾滋病、乙肝、禽流感等疾病病因、現(xiàn)狀和危害。
（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、根據(jù)情境歸納推理獲得新知和做出科學(xué)判斷的能力得到發(fā)展。
2．過(guò)程與方法：
（1）學(xué)生通過(guò)閱讀教材、查閱有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生獲得信 息、表達(dá)信息的能力；
（2）學(xué)生通過(guò)師生、生生互動(dòng)，經(jīng)歷討論、爭(zhēng)論等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)艾滋病等病毒性疾病的傳播途徑及預(yù)防措施，能用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)今后生活。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）通過(guò)討論病毒與人類(lèi)關(guān)系，初步樹(shù)立辯證唯物主義觀念；
（2）通過(guò)病毒性疾病有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“化理論為實(shí)踐、化理論為方法、化理論為德性”，知行合一，促進(jìn)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和潔身自愛(ài)，珍惜生命，關(guān)愛(ài)他人和對(duì)病人的人文關(guān)懷意識(shí)的養(yǎng)成；
（3）初步樹(shù)立探索科學(xué)服務(wù)人類(lèi)的意識(shí)和對(duì)父母的感恩意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：病毒的主要特征及與 人類(lèi)的關(guān)系
艾滋病等病毒性疾病的傳播途徑及預(yù)防
難點(diǎn)：在了解病毒和病毒性疾病科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神得到發(fā)展。
四、教學(xué)方法和教具選擇
1、對(duì)學(xué)生的預(yù)見(jiàn)性分析與處理
（1）我所面對(duì)的學(xué)生大致在15歲，初步的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的大眾媒體資源使學(xué)生對(duì)病毒或多或少有些感性的認(rèn)識(shí)。但由于病毒微小而且特殊，形態(tài)結(jié)構(gòu)在日常生活中難以觀察到，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的系統(tǒng)了解相對(duì)薄弱，但學(xué)生對(duì)病毒與健康、病毒與生活相關(guān)的內(nèi)容有所了解且很感興趣。對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，病毒就代表疾病，很少有學(xué)生能客觀而全面地認(rèn)識(shí)病毒。這將導(dǎo)致 他們面對(duì)一些危害嚴(yán)重的病毒性疾病時(shí)可能會(huì)恐懼、逃避、愚昧、迷信、妄為、盲從。本節(jié)生命科學(xué)課要在學(xué)習(xí)病毒本質(zhì)的同時(shí)學(xué)以致用，讓學(xué)生自己判斷并選擇科學(xué)、健康的生活方式對(duì)待病毒性疾病，本課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的好載體，因此我需要進(jìn)行必要的拓展，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。
（2）我校作為重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生往往學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解不應(yīng)成為難點(diǎn)�？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提供一些材料，讓他們看看、議議、想想，化難為易，讓一些知識(shí)理解目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)，省出來(lái)的時(shí)間通過(guò)師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生通過(guò)推理、討論 等活動(dòng)培養(yǎng)其邏輯推理和交流表達(dá)能力。
（3）二期課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本�！渡茖W(xué)》可以為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做出獨(dú)特貢獻(xiàn)，本節(jié) 課的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己，也有助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和人文情懷 都有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可慮到學(xué)生可能會(huì)太 注重 知識(shí)的考試、做題價(jià)值，忽視情感、態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的目標(biāo)，認(rèn)為這些不過(guò)是德育的東西，所以，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育的實(shí)用性、知識(shí)的有用性有時(shí)有一定難度，這堂課應(yīng)該是很好的載體。
2、教學(xué)方法的選擇
針對(duì)前述對(duì)學(xué)生和教材的理解，這堂課沒(méi)有很大的知識(shí)容量，我將著眼于促進(jìn)學(xué)生積極思維活動(dòng)的形成，不是只關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生記住病毒的特征，而是更多地創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、判斷，形成對(duì)病毒與人類(lèi)關(guān)系的辯證認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)面對(duì)疾病，富有責(zé)任心對(duì)待病人。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我對(duì)知識(shí)點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生自學(xué)，教師組織提交流達(dá)到 目標(biāo)，對(duì)學(xué)生科學(xué)觀念和人文精神的培養(yǎng)，主要是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生交流，討論，經(jīng)歷思維碰撞從而建構(gòu)起來(lái)。教學(xué)中學(xué)生 思維的充分調(diào)動(dòng)和身心的積極投入是課程成功的關(guān)鍵。
教學(xué)中主要采取“討論法、講述法”等教學(xué)方法。
3、教具準(zhǔn)備
為了提高教學(xué)的效率和效果，教學(xué)中采用了多媒體課件輔助教學(xué)。多媒體輔助課件創(chuàng)設(shè)一些認(rèn)知情景，將一些微觀的現(xiàn)象、抽象的道理簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)效率，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、主要學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
（1）閱讀課文，認(rèn)識(shí)病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征；
（2）交流討論，總結(jié)歸納有關(guān)艾滋病等病毒性疾病的科學(xué)知識(shí)；
（3）針對(duì)特定問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感；
（4） 本節(jié)課的課外活動(dòng)是讓學(xué)生回家后翻看自己的預(yù)防接種卡，與父母交流預(yù)防免疫的知識(shí)，目的在于不 是讓學(xué)生僅僅帶著滿(mǎn)足感走 出課堂，而是帶著問(wèn)題和責(zé)任走向社會(huì)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)抓手促進(jìn)學(xué)生與父母、祖輩的溝通，擔(dān)當(dāng)科普的任務(wù)。
5、課前準(zhǔn)備：
教師制作多媒體課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱有關(guān)資料
五、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為設(shè)計(jì)說(shuō)明
導(dǎo)入新課呈現(xiàn)一些健康活力的畫(huà)面，并與病人圖片對(duì)比，引出健康的話題，并引導(dǎo)學(xué)生思考哪些是病 毒引起的疾病。[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K]明確課程主題。
思考生活中 病毒性疾病。通過(guò)對(duì)比強(qiáng)烈的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生向往健康，珍惜健康的意識(shí)，并引入主題：對(duì)健康構(gòu)成威脅的一類(lèi)生物——病毒。這樣可以使教學(xué)更貼近生活，體現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題生活化的風(fēng)格。
1.病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)
（1）大�。�
（2）成分：
（3）結(jié)構(gòu)：
（4）生活方式：
（5）繁殖方式
（6）分類(lèi)：病毒有哪些特點(diǎn)呢？引導(dǎo) 學(xué)生閱讀，提出問(wèn)題：
病毒有多大？（插入病毒的發(fā)現(xiàn)史，引導(dǎo)學(xué)生思考白杰林克的成功奧秘）
由哪些成分組成？
這些成分是如何構(gòu)成一個(gè)病毒的？配合圖片（冠狀病毒、煙草花葉病毒、噬菌體、腺病毒）演示。
病毒在生 活中有什么共同的顯著特征？
根據(jù)寄主不同把病毒分為哪幾類(lèi)？看書(shū)，思考并回答：病毒的特點(diǎn)：
很小，150nm以下。
主要有蛋白質(zhì)和核酸二種成分。
蛋白質(zhì)組成衣殼，核酸組成核心。
通過(guò)觀察圖片對(duì)病毒有一定感性認(rèn)識(shí)。
病毒是營(yíng)寄生生活的。觀看電影，了解病毒的增值過(guò)程。
病毒可分為動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒。用多媒體素材配合教材教學(xué) ，幫助學(xué)生建立病毒的概念。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題，圍繞問(wèn)題的解決，幫助學(xué)生自主探究，主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)。
通過(guò)科學(xué)史發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的開(kāi)放態(tài)度和創(chuàng)新精神。
2.病毒與人類(lèi)關(guān)系：有利和有害：.病毒是一類(lèi)很簡(jiǎn)單的生物，它與人類(lèi)有什么關(guān)系呢？聽(tīng)到病毒二字你首先想到了什么？病毒都是有害的嗎？引導(dǎo)學(xué)生從有利、有害兩方面分析病毒與人類(lèi)的關(guān)系。思考分析。
在教師引導(dǎo)下知道利用病毒可以制疫苗、改變植物形態(tài)、治蟲(chóng)害、防止細(xì)菌感染、進(jìn)行基因治療等。
其有害的一面主要是引起人類(lèi)病毒性疾病。
對(duì)病毒能有辨證地認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)病毒有利的一面了解不夠，教師展示受病毒感染的郁金香畫(huà)、燒傷病人等圖片，并作些提示。本部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的思想。
艾滋病：
（1）名稱(chēng)
（2）病因
（3）傳播途徑
（4）預(yù)防措施
[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]
（5） 病情病毒引起的疾病有哪些？我們以艾滋病為例 ，組織學(xué)生就所了解的艾滋病知識(shí)進(jìn)行交流。
艾滋病的全稱(chēng)是什么？
由哪種病毒引起的？
通過(guò)播放一段故事，引導(dǎo)分析主要傳播途徑，出示日常生活可能傳播的具體途徑圖片。問(wèn)：生活中的一般接觸會(huì)不會(huì)傳播呢？出示圖片組織分析討論。
喚起學(xué)生關(guān)心幫助艾滋病人的愛(ài)心,通過(guò)正確的生命觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立珍惜生命，關(guān)愛(ài)他人的思想。
介紹圣潔的紅飄帶的含義。
提出問(wèn)題：針對(duì)傳播途徑我們?cè)谏钪腥绾巫龊妙A(yù)防工作呢？
提供一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生意識(shí)到防艾的嚴(yán)峻形勢(shì)。
介紹資料，了 解現(xiàn)狀。
通過(guò)看 書(shū)，知道艾滋病全稱(chēng)是獲得性免疫缺陷綜合癥。
是感染人類(lèi)免疫缺陷病毒引起的 。
分析得出傳播途徑是性傳播、血液傳播、母嬰傳播。了解日常生活可能傳播的途徑。經(jīng)討論分析懂得生活中的一般接觸是不會(huì)傳播的。
根據(jù)傳播途徑，得出具體預(yù)防 措施，如：潔身自好，拒絕毒品，不與他人共用針頭，慎用血制品，不與他人共用牙刷、剃刀等，從而養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，潔身自愛(ài)，珍惜生命。
討論回答，形成關(guān)愛(ài)他人的思想。通過(guò)多媒體課件，加強(qiáng)教學(xué)直觀性，并提高興趣。本部分主要采用討論歸納的方式，學(xué)生交換信息，相互學(xué)習(xí)，教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)艾滋病的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)艾滋病人的正確態(tài)度，加強(qiáng)防范意識(shí)和責(zé)任感，培養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神。
新的威脅——禽流感以禽流感為背景，組織討論，如果我是世衛(wèi)組織或疾控中心的領(lǐng)導(dǎo)人，該怎樣面對(duì)病毒威脅。學(xué)生以角色扮演的方式參與討論，明確面對(duì)全球性 的病毒性傳染病，我們要團(tuán)結(jié)，負(fù)責(zé)，科學(xué)地面對(duì)挑戰(zhàn)，從小事做起。角色扮演增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，將知識(shí)落實(shí)到行為中，實(shí)現(xiàn)“化理論為方法、化理論為實(shí)踐，化理論為德性”的目標(biāo)，并為應(yīng)對(duì)將來(lái)可能面對(duì)的全球性病毒危機(jī)作好準(zhǔn)備。
作業(yè)布置：回家與父母一起研究你的預(yù)防接種卡，了解你對(duì)什么病毒有免疫力，并于父母交流�；丶彝瓿蛇@個(gè)實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)學(xué)會(huì)感恩，并普及科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)親子交流與溝通。
板書(shū)提綱
第3節(jié)非細(xì)胞形態(tài)的生物——病毒
一、病毒的主要特征
1、大小 微小
2、成分蛋白質(zhì)和核酸（DNA或RNA）
3、結(jié)構(gòu)衣殼和核心
4、生活方式寄生性（增殖）
5、種類(lèi)動(dòng)物病毒、植物病毒、細(xì)胞病毒（噬菌體）
二、病毒與人類(lèi)的關(guān)系
1、有利
2、有害
以艾滋病為例
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaoyi/67079.html
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