如在化學(xué)的啟蒙篇教學(xué)中，我做了一個(gè)有趣很新奇的試驗(yàn)：課前我在白紙上用酚酞寫上“化學(xué)”兩字，涼干上課備用，在小型噴霧器中裝有NaOH溶液。一上課我就提出一個(gè)問題“什么是化學(xué)”，然后把NaOH溶液噴在備好的白紙上，瞬間很鮮艷的粉紅色的“化學(xué)”二字赫然出現(xiàn)在紙上。一下子把學(xué)生驚呆了，有的甚至站起來，這樣一下子就把學(xué)生的好奇心抓住了，激發(fā)了他們的求知欲。再如，在化學(xué)啟蒙教學(xué)中還增設(shè)了《有趣的化學(xué)》專題，具體做法是把有關(guān)“化學(xué)史知識”、“著名科學(xué)家的故事”“生活中的化學(xué)”等內(nèi)容編成講義，制成圖片，部分內(nèi)容采用多媒體向?qū)W生展示，特別是“生活中的化學(xué)”大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。衣服上不小心滴上果汁、墨水、血漬等物質(zhì)，通過做演示試驗(yàn)，當(dāng)場出去物質(zhì)，令學(xué)生驚嘆不已。最后通過“滴水生煙”“茶水變色”“化學(xué)煙圈”“燒不壞的手帕”等十幾個(gè)趣味滑雪試驗(yàn)的演示，把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的化學(xué)世界里。由于化學(xué)啟蒙篇的教學(xué)大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生在整個(gè)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中保持了很高的學(xué)習(xí)積極性。
在“氧氣的制法和性質(zhì)”教學(xué)結(jié)束后。并補(bǔ)充了舊教材氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一盒火柴。上課后向?qū)W生介紹：火柴是用紅磷、氯酸鉀和二氧化錳等混合制成，火柴側(cè)面是硫磺和其它物質(zhì)的混合物。接著讓學(xué)生點(diǎn)燃一根火柴仔細(xì)觀察，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)火柴被點(diǎn)燃是現(xiàn)冒白煙，還聞到一股刺激氣味。結(jié)合氧氣的性質(zhì)和制法，學(xué)生就能分析出火柴燃燒時(shí)發(fā)生如下化學(xué)反應(yīng)：紅磷燃燒;l氯酸鉀在二氧化錳催化下受熱分解；硫磺燃燒；火柴梗燃燒。劃火柴讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識，又認(rèn)識到生活中處處有化學(xué)，還能總結(jié)出紅磷比硫磺易燃燒，硫磺比木條易燃燒。
在初中“催化劑”概念的教學(xué)中，還補(bǔ)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)::在兩個(gè)石棉網(wǎng)上分別放兩堆白沙糖，一份混有少量香煙灰，一份不混香煙灰，分別用火柴點(diǎn)燃。結(jié)果，未混香煙灰的蔗糖不能燃燒；而混有香煙灰的蔗糖很快燃燒起來。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室過氧化氫和二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣，其中二氧化錳只“催化”,本身沒有轉(zhuǎn)化為生成物。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)上述實(shí)驗(yàn)中香煙灰的作用，他是蔗糖燃燒的“催化劑”雖然學(xué)生對蔗糖和香煙灰這兩種物品比較熟悉，但對蔗糖在香煙灰催化下的燃燒卻很新奇，一方面加深了對;“催化劑”的認(rèn)識,一方面引起了對“二氧化錳”以外的催化劑的濃厚興趣。
生活中處處有化學(xué)，化學(xué)中處處有興趣,讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)化學(xué)效果不是更好嗎？
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