一、高中生物教學的現狀分析

  （一）教學理念

  我國的教育體制普遍為應試教育，應試教育理念在初中和高中表現較為明顯。在教育改革的浪潮中，即使教師的教學觀念發(fā)生了一些變化，但還是難以根除教師和學生心中應試教育的觀念。高中生想著高考生物能得多少分，老師想著高考生物考哪些內容，在上課的過程中逐步加深了學習生物就是為了應付高考的觀念。

  （二）教學方法

  1.一般教學方法

  教師的教學方法可能會因為高中生物教學大綱的課程安排而受到束縛，課程的減少使得教師難以出色地發(fā)揮自己的教學能力，生物課程又是一門文字較多的理論學科，所以，一般的生物課堂都是老師在講臺上千篇一律地講，學生在下面認真地聽，這樣的教學不僅效率低下，還使課堂沉悶乏味，難以培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，甚至會扼殺學生的好奇心和創(chuàng)造力。

  2.師生缺乏交流

  很多老師強調希望能夠與學生加強交流，但由于老師對學生的了解、學生的基礎和他們學習情況的把握并不能做到肯定的把握，所以交流總是存在于形式，并沒有什么效果，在課堂上老師不能提供良好的問題情境，在課堂上也就沒有良好的交流討論。老師和學生存在的問題就難以解決，就會影響課堂教學，降低教學效率。

  3.教學過程重結果輕過程

  在教學過程中，老師喜歡用結果來看學習過程效果的好壞，而學生也是以考試成績來看自己的學習狀態(tài)。學生在學習的過程中有一種重知識的表現，對于要考的知識點背得滾瓜爛熟，而會積累的同學卻是寥寥無幾。特別是在實驗教學的時候，老師只是把實驗現象、實驗步驟一一羅列出來，但是對于一些現象的出現原因卻只字不提。這就會導致學生雖然會做實驗，但卻難以理解實驗的現象，這種似懂非懂的感覺就會使得學生產生一種重結果輕過程的普遍現象。

  二、對于高中生物教學改革的看法

  隨著我國教育行業(yè)的新課改活動如火如荼地進行，新課改在教育活動中產生了比較深遠的影響，在這樣的情況下，高中生物教育的改革也勢在必行，有許多這樣從事教育行業(yè)的人在不停地鉆研和想辦法去得出好的改革方案，在目前的情況下，已經有許多比較好和前衛(wèi)的方案和想法在教育行業(yè)實踐了，不可否認的也是還有許多改革的誤區(qū)方案和不切實際的法子，下面就對這樣情況來進行分析和探討。

  1.高中生物教學改革中出現的主要問題

  一是在探究性教學過程中缺乏學生的有效參與。教師在教學的過程中主要是存在探究點偏離重點、探究方式很程式和機械化等問題。這些問題的產生主要是教師對那些值得探究的問題沒有認真考慮和比較，還有就是老師過于追求一節(jié)課中各個探究步驟的完整，完全忽略了學生才是主體和探究問題的主要對象。二是老師和學生在探究時候交流過于形式化。在教學過程中老師和學生才是主體，教學過程中的師生間、學生之間的交流談話很有必要。但是很多教師卻未能對自己學生的知識基礎進行準確的把握以至于使他們之間的交流流于形式，不能真正有效交流。三是學生之間合作組織學習效率較低。我覺得很大部分原因是一些教師為了刻意體現新課改的理念，而不多加思考、安排學生的合作學習，使他們合作學習成了一種擺設，缺乏學生的有效參與。

  2.高中生物教育改革中的誤區(qū)

  在新課改的要求和理念下，高中生物的改革也在緊張進行當中，盡管改革的模式不盡相同，但是目的都是為了改變現在教育的弊端和提高課堂效率和教學質量，當然改革也有好有壞，我覺得現在的改革過程中也還存在著許多的誤區(qū)和死胡同。一是以為對學生提問得越多越好。我們對傳統(tǒng)教育最提及和最該改革的就是填鴨式教育的方式了，它在課堂上的表現基本上是以老師不停的講，造成了這樣的課堂基本都是不提問或者是很少提問，以此導致盲目的去改革為多提問，這樣會讓有限的時間內完成不了教學任務。二是課堂氣氛越活越好。對于以往的死氣一片的課堂確實會很大程度影響教學質量和老師根本摸不清楚學生的掌握情況，這會讓有些教師以為要課堂氣氛并且是越活越好，當講到遺傳這一節(jié)的時候，因為這里是重點也是難點，這樣會讓老師去以為讓學生多進行討論和自主鉆研，由于未掌握尺度可能會使結果適得其反。三是練習要相對的減少�，F在練習多是學生負擔重的原因，盲目取消或大量減少也是很不明智的行為。

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