【摘要】隨著教學(xué)改革的深入，教育領(lǐng)域中逐漸顯露出一些問題。高中地理教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的要求，也無法滿足新課標(biāo)理念的要求。因此要引入新的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)模式。在高中地理教學(xué)中地理比較法是一種常見的教學(xué)方法，研究其應(yīng)用具有現(xiàn)實意義。本文主要分析高中地理教學(xué)中應(yīng)用地理教學(xué)法的措施。
【關(guān)鍵詞】高中地理；地理比較法；應(yīng)用要點
引言
高中地理作為高中階段的主要學(xué)科，直接影響到學(xué)生高考成績，也與學(xué)生日常生活存在緊密聯(lián)系。通過地理學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解各地自然風(fēng)光、地貌地形及風(fēng)土人情等，更好的掌握自然規(guī)律。新課程改革下誕生出很多教學(xué)方法，其中地理比較法就是常見的一種，利用對比加深學(xué)生理解與記憶，具有教學(xué)推廣價值。
1.高中地理教學(xué)概述
地理學(xué)是一門研究地球表層自然要素、人文要素及相互關(guān)系的專業(yè)科學(xué)，其本身具有、地域性及開放性的特點，初中地理知識的主要特點就是基礎(chǔ)性與綜合性。與初中地理相比較，高中地理主要為強(qiáng)化提高，如果沒有掌握地理簡單與基礎(chǔ)地理知識，到了高中階段學(xué)習(xí)難度增加，需要理性思考與分析地理事物與地理問題。高中生學(xué)習(xí)中主要強(qiáng)化記憶與掌握地理基礎(chǔ)知識。高中地理教學(xué)中，除了關(guān)注教學(xué)內(nèi)容外，還要關(guān)注學(xué)生，正確認(rèn)識與掌握高中生地理學(xué)習(xí)心理特點，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，比如地理認(rèn)知心理存在年齡維度上的發(fā)展序列，這種序列不穩(wěn)定、處于動態(tài)，隨著年齡增長出現(xiàn)規(guī)律性變化，但本身又是相對穩(wěn)定，主要表現(xiàn)為某一年齡段學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)相近。這就造成不同年齡對地理學(xué)習(xí)興趣、能力等存在差異。
2.地理比較法種類分析
高中地理學(xué)習(xí)中比較法發(fā)揮著重要作用，實際中比較法種類較多，筆者簡單分析其中常見的幾種。
2.1類別比較
類別比較法又分成同類比較與異類比較兩種。比如講解氣象、天氣與氣候時，教師可以比較我國統(tǒng)一經(jīng)度的地域，可以對比長江三角地域與東北平原地域。相同經(jīng)度條件下，學(xué)生對比兩個地域地理條件與其他相關(guān)因素，通過對比了解兩者異同點，最終形成直觀具體的記憶，強(qiáng)化記憶與理解。
2.2概念比較
地理概念相對抽象且復(fù)雜，學(xué)生很容易忘記或記混知識。為避免這種情況發(fā)生，地理教師可以對比相近地理概念，從其中找尋不同點，加深印象與記憶。比如氣候知識點學(xué)習(xí)時，教師對比溫帶季風(fēng)與亞熱帶季風(fēng)氣候，學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)不同點，構(gòu)建完整知識體系，提高學(xué)生認(rèn)識。
2.3專題比較
地理教學(xué)中教師幫助學(xué)生構(gòu)建完善的教學(xué)知識體系。教師利用專題教學(xué)開展教學(xué)，幫助學(xué)生分析、理解與記憶相關(guān)知識點。比如，農(nóng)業(yè)類型知識點分析，對比水稻種植與牧場放牧業(yè)的地域類型、氣候條件與地形等，將其以圖表形式表現(xiàn)出來。
2.4圖表比較
圖表在高中地理教學(xué)中經(jīng)常用到的一個教學(xué)元素，教師可以利用圖表讓學(xué)生更加具體、直觀的理解地理知識。例如，在對學(xué)生講解農(nóng)業(yè)區(qū)位知識時，在教材編寫時編寫人可以適當(dāng)加入青藏高原和長江三角洲兩個地區(qū)的地理數(shù)據(jù)或者圖片。根據(jù)圖表上的信息，教師和學(xué)生就可利用這些信息一起對這兩者區(qū)位條件進(jìn)行比較，總結(jié)出個地區(qū)適合耕種的農(nóng)作物品種。同時，教師在教學(xué)中還可以將內(nèi)容相近的幾個專題利用專題比較法放在一起進(jìn)行對比教學(xué)，利用豐富多彩的圖表直觀的將地理教學(xué)內(nèi)容展示出來，更加利于學(xué)生的記憶和理解，提高教學(xué)效率。
3.高中地理教學(xué)中地理比較法的應(yīng)用
上述部分筆者簡單分析地理比較法的常用類型，接下來筆者主要分析其在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，分析需要注意的問題。
3.1靈活使用地理比較法
地理比較法使用過程中不要局限與某種形勢，而是依據(jù)教材內(nèi)容靈活使用，活躍課堂氛圍。地理課堂上教師利用列表、繪圖、分層等形式進(jìn)行比較，教師提前做好備課，選擇合適的比較方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過地圖與表格學(xué)生不但可以準(zhǔn)確感受地理知識，還能培養(yǎng)學(xué)生審美情操。地圖本身蘊含著大量地理知識，學(xué)生仔細(xì)觀察地圖標(biāo)識依據(jù)教材講解，更好吸引教材知識。地圖中不僅有自然環(huán)境內(nèi)容，還有人文環(huán)境的掛圖及填充圖。
3.2引導(dǎo)學(xué)生使用比較法
地理教學(xué)中引入地理比較法具有現(xiàn)實意義，但不能局限于讓教師使用，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握地理比較法，養(yǎng)成相關(guān)學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣。地理教師需要讓學(xué)生明白比較法的作用。比如氣候教學(xué)中利用概念比較法引導(dǎo)學(xué)生掌握熱帶季風(fēng)氣候與亞熱帶季風(fēng)氣候的差異，幫助學(xué)生理解與掌握。教師提出問題‘是否掌握兩種氣候類型的特點’，絕大部分學(xué)生會給出肯定的答案，整個過程中也會明白比較法的優(yōu)勢，內(nèi)心更加愿意掌握這種新型的學(xué)習(xí)方法。
3.3比較法與其他教學(xué)方法結(jié)合使用
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時需要明確一點?課堂教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)活動。在教學(xué)時教師應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行推動和支持。因此，教師在利用高中地理教學(xué)比較法進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)開展思路，充分結(jié)合其他教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率。例如，教師可以利用小組合作法將學(xué)生分為不同的小組來達(dá)到支撐地理比較法的目的，將學(xué)生以小組為單位組成幾個小團(tuán)隊，來提高課堂上地理比較法的教學(xué)效率，利用團(tuán)隊的力量使學(xué)生之間進(jìn)行相互討論和借鑒，加深對比和參照，使學(xué)生更加清晰地理解課本的知識點和異同點，提高課堂教學(xué)效率。
4.結(jié)語
高中地理教學(xué)中引入地理比較法有助于提高教學(xué)質(zhì)量與效率。這種教學(xué)方法充分利用高中生的思維特征，對比兩個相似事物的異同點，加深學(xué)生理解與記憶，活躍課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量。高中地理教師應(yīng)該充分理解這種新型教學(xué)方法，合理使用此教學(xué)方法，提高地理課堂教學(xué)效果。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/1114042.html
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