文言虛詞是近年來高考文言文閱讀考查的一個(gè)常見考點(diǎn)，但得分率一直很低，從２００５年高考各省、市閱卷組抽樣統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，正確率整體上還未達(dá)到６０％。為使高考文言虛詞的復(fù)習(xí)收到事半功倍的實(shí)效，必須擺正四個(gè)關(guān)系。
１． 用法與意義的關(guān)系
比較文言虛詞意義和用法的異同，考生多注重意義，而不注重用法，這極易導(dǎo)致判斷的失誤。文言虛詞的“意義”是緣“用法”而生的，我們?cè)诒嫖銎洚愅瑫r(shí)，應(yīng)該遵循先“用法”后“意義”的原則，只有這樣，才能化繁為簡(jiǎn)，繞開誤區(qū)，準(zhǔn)確作答。近兩年高考試卷中“虛詞意義和用法不相同”的選項(xiàng)，就是最好的例證：
①（２００４年湖北卷）第１２題Ｂ項(xiàng)：
戶口逃亡且盡
臣死且不避，酒卮安足辭
�、冢ǎ玻埃埃的晏旖蚓恚┑冢保差}Ｄ項(xiàng)：
太子乃與見王
與嬴而不助五國(guó)也
例 ①加點(diǎn)虛詞“且”，在上句中為時(shí)間副詞，在下句中為層進(jìn)連詞；例②加點(diǎn)虛詞“與”，在上句中為介詞，在下句中為動(dòng)詞。由此可見，雖然題干有“意義”和“用法”兩個(gè)方面的考查要求，但題眼基本都設(shè)在用法的異同上，解題進(jìn)展到“用法”層次，正確答案就已基本明了，無須再在表述不一的“意義”上耗時(shí)費(fèi)神。
２． 常見與特殊的關(guān)系
高考試題考查的文言虛詞用法都是“常見”用法，基本沒有觸及詞典中列舉的冷僻的“特殊”用法。為此，在掌握文言虛詞用法時(shí)，應(yīng)該著力于“常見”用法，理清主干知識(shí)，力避“眉毛胡子一把抓”。請(qǐng)看２００５年高考對(duì)文言虛詞“為”考查的四組試題：
①（２００５年遼寧卷）第１２題Ａ項(xiàng)：
果為馬所顛仆
吾屬今為之虜矣
�、冢ǎ玻埃埃的杲K卷）第１０題：
為開救
吾社之行為士先者，為之聲義
③（２００５年福建卷）第６題Ａ項(xiàng)：
肝膽為之悼栗
而身死國(guó)滅，為天下笑
④（２００５年全國(guó)卷Ⅰ）第８題Ｄ項(xiàng)：
并收庸為市官馬
乃為起宅，并賜良田十頃
《古漢語(yǔ)詞典》和某些高考復(fù)習(xí)資料所列舉的“為”的用法達(dá)２６種之多，而現(xiàn)行高中語(yǔ)文課本中列舉的“為”的用法只有兩種：一是作介詞，介紹動(dòng)作、行為的對(duì)象、替代、目的、原因或被動(dòng)關(guān)系；二是用作助詞，表示詰問。２００５年高考對(duì)“為”考查的四組試題均只涉及第一種用法。例①的兩句和例③的下句中的“為”均表示被動(dòng)關(guān)系（可譯為“被”），
例 ②④的四個(gè)句子中的“為”均屬于介紹動(dòng)作、行為的替代（可譯為“替”），例③的上句中的“為”屬于介紹動(dòng)作、行為的原因（可譯為“由于”）。上述“為”的三種用法均屬于 “常見”用法。它啟示我們：無論是從淺易文言文的閱讀實(shí)際來看，還是從高考指揮棒的考查實(shí)際來看，對(duì)文言虛詞用法的把握都應(yīng)該緊緊圍繞 “常見”用法，切不可“滿天撒網(wǎng)”，更不可“舍本逐末”。
３． 尋同與析異的關(guān)系
近年來高考試題對(duì)文言虛詞的考查，采用的都是“比較異同”題型，而且命題者所設(shè)計(jì)的“意義和用法不同”選項(xiàng)都具有“同中有異”的特點(diǎn)，探究其具體情況，大致有以下兩種類型：
（1）句位相同，詞性不同。如（２００５年廣東卷）第１０題Ｂ項(xiàng)：
漏且盡，而求璧不可得
窮且益堅(jiān)，不墜青云之志
兩句中的“且”句位相同，都放在前一分句；但詞性不同，上句中“且”是時(shí)間副詞，下句中“且”是遞進(jìn)連詞。
（2）詞性相同，作用不同。如（２００５年北京卷）第７題Ｄ項(xiàng)：
其始相助，后必相惡
路見不平，拔刀相助
兩句中的“相”詞性相同，都是副詞；但上句中“相”的作用是表示“互相”，下句中“相”的作用是表示動(dòng)作偏指一方（指“不平者”）。
從上述剖析可以看出，正是因?yàn)橛?ldquo;同”，才具有干擾性；正是因?yàn)橛?ldquo;異”，才構(gòu)成可比性。為此，考生在答題時(shí)，不僅要運(yùn)用求同思維，善于發(fā)現(xiàn)例句中虛詞用法的共同點(diǎn)；而且要運(yùn)用求異思維，仔細(xì)探求例句中虛詞用法的不同點(diǎn)。其基本的思維流程應(yīng)該是“看句位——辨詞性——析用法——比語(yǔ)意”。
４． 選文與課文的關(guān)系
近年來高考試題對(duì)文言虛詞的考查，采用的基本都是給出４組８?jìng)�(gè)例句，每組內(nèi)部?jī)蓛杀容^，辨析異同的方法。為了降低難度，同時(shí)也為了把考生在中學(xué)學(xué)過的既有知識(shí)與考卷需要解答的新問題有機(jī)地結(jié)合起來，在用來比較的８?jìng)�(gè)例句中，除考卷文本外，其余４個(gè)均選自中學(xué)課本。選擇課本例句時(shí)甚至考慮到句式上的完全相同。如２００５年高考全國(guó)卷Ⅲ第８題：
下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是（ ）
Ａ． 奸吏成其私，然無所懲艾
秦有余力而制其弊
Ｂ． 以三公之府有案吏之名
欲勿予，即患秦兵之來
Ｃ． 因至公車刺取，知虜入云中、代郡
府吏聞其變，因求假暫歸
�。模≌儇┫唷⒂�，問以虜所入郡吏
王嘗語(yǔ)莊子以好樂，有諸
答案為B。四組例句的后一句依次選自中學(xué)課文《過秦論》、《廉頗藺相如列傳》、《孔雀東南飛》、《莊暴見孟子》。命題人這樣做旨在考查考生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行遷移，并解決實(shí)際問題的能力。所以，課文是“知識(shí)基點(diǎn)”，它具有恒常性；選文是“實(shí)際語(yǔ)境”，它具有可變性。聯(lián)結(jié)這二者的紐帶是“遷移能力”。只有“以本為本”（以課本為藍(lán)本），將中學(xué)課文中涉及的有關(guān)虛詞用法的典型例句揣摩清楚，領(lǐng)悟透徹，打好厚實(shí)的“知識(shí)基點(diǎn)”，才能為“遷移”積蓄底氣和實(shí)力，從而“以不變應(yīng)萬變”。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/11387.html
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