經(jīng)歷過高考的同學(xué)都知道高中生物的得分點(diǎn)在哪里。很多同學(xué)在復(fù)習(xí)高中生物時(shí)喜歡將自身的復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在選擇題上，其實(shí)在復(fù)習(xí)高中生物時(shí)重視選擇題是應(yīng)該的，畢竟一道選擇題有6分之多，錯(cuò)一道題考生就會(huì)心疼好久。但是在復(fù)習(xí)高中生物時(shí)，要將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)題上，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)題才是考生失分的重災(zāi)區(qū)。
高中生物實(shí)驗(yàn)題有哪幾種形式?高中生物實(shí)驗(yàn)題在考試中常出現(xiàn)的形式有一下三種：
1、觀察型實(shí)驗(yàn)題：一般都與教材中的實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)，主要考查操作過程中的原理和技能。如在顯微鏡下的觀察實(shí)驗(yàn)，包括顯微鏡的操作和使用、材料的選擇和培養(yǎng)、對(duì)標(biāo)本的處理、裝片的制作和觀察條件的控制等。如果沒有對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的親手實(shí)踐，往往很難做出正確的答案。
2、分析型實(shí)驗(yàn)題：從近幾年的實(shí)驗(yàn)試題在高考中的題型變化來看，命題人借助創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)方法和過程的新情境(但絕不是無根據(jù)的編實(shí)驗(yàn)，一般都來自編題者的實(shí)踐或相關(guān)教材)，著重考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納和分析的能力已成為命題的重要形式之一。
3、評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題：評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題在近幾年的高考試題中可以說是一個(gè)熱點(diǎn)，多次在不同地區(qū)的試題中出現(xiàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)試題主要考查學(xué)生是否理解教材中學(xué)習(xí)過的實(shí)驗(yàn)原理，是否具有靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理的能力，是否具有在不同情境下遷移知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。能否在給定的條件下，根據(jù)所問的問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。或者對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析實(shí)驗(yàn)方案中的不合理和不科學(xué)的部分，包括科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)驗(yàn)條件的一致性、單變量原則、對(duì)照性原則、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)結(jié)果表達(dá)、數(shù)據(jù)處理和是否能得出正確結(jié)論等。
如何巧解高中生物實(shí)驗(yàn)題?再聯(lián)系高中生物實(shí)驗(yàn)題時(shí)要著重訓(xùn)練這幾點(diǎn)：
1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤鰧?shí)驗(yàn)題的第一步就是必須明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模@一點(diǎn)題目中一般都會(huì)給我們提示，諸如“研究、探究、驗(yàn)證、證明”等字眼后面的敘述往往就是本題將要研究的問題即本題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
2)實(shí)驗(yàn)原理：做實(shí)驗(yàn)題的第二步，就是對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)原理，并思考實(shí)驗(yàn)如何應(yīng)用實(shí)驗(yàn)原理和所給實(shí)驗(yàn)材料及用具去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
3)實(shí)驗(yàn)類型：即弄清要設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)，一般題目中說“為了研究、為了探究”等為探究性實(shí)驗(yàn);“為了驗(yàn)證、為了證明”等為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。
4)實(shí)驗(yàn)變量：確定實(shí)驗(yàn)變量也是做實(shí)驗(yàn)題的關(guān)鍵之一，一般來講要依據(jù)題目所給材料用具并聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來確定實(shí)驗(yàn)變量，所遵循的是“單一變量”原則，另外還要注意影響本實(shí)驗(yàn)的一些無關(guān)變量。
5)實(shí)驗(yàn)器材：這一環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題中尤其重要，有的題目中會(huì)給出多種實(shí)驗(yàn)器材，考生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理準(zhǔn)確選取本實(shí)驗(yàn)所需的用具和材料;有的題目給的用具和材料全是該實(shí)驗(yàn)所必需的，考生就要考慮讓這些器材全都物盡其用，而且不能自己想當(dāng)然的另外添加題目中沒有的用具和材料。
6)實(shí)驗(yàn)處理：利用“單一變量”的原則，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行一些必要的操作處理，在此一定要注意掌握好實(shí)驗(yàn)變量和無關(guān)變量的控制。關(guān)于“單一變量”即實(shí)驗(yàn)變量，一般就是實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹兴芯炕蝌?yàn)證的那個(gè)因素，這一因素也就是實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的唯一不同之處。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)變量時(shí)會(huì)涉及對(duì)照組的一些無關(guān)變量處理，對(duì)照試驗(yàn)一般分為空白對(duì)照、相互對(duì)照、自身對(duì)照、條件對(duì)照等。若為相互對(duì)照，則用“等量、等濃度、適宜”等模糊的概括詞表示某些無關(guān)變量的添加;若為空白對(duì)照，則用“不作處理、不加”等詞語進(jìn)行描述。
7)實(shí)驗(yàn)處理：利用“單一變量”的原則，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行一些必要的操作處理，在此一定要注意掌握好實(shí)驗(yàn)變量和無關(guān)變量的控制。關(guān)于“單一變量”即實(shí)驗(yàn)變量，一般就是實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹兴芯炕蝌?yàn)證的那個(gè)因素，這一因素也就是實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的唯一不同之處。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)變量時(shí)會(huì)涉及對(duì)照組的一些無關(guān)變量處理，對(duì)照試驗(yàn)一般分為空白對(duì)照、相互對(duì)照、自身對(duì)照、條件對(duì)照等。若為相互對(duì)照，則用“等量、等濃度、適宜”等模糊的概括詞表示某些無關(guān)變量的添加;若為空白對(duì)照，則用“不作處理、不加”等詞語進(jìn)行描述。
8)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：高考生物實(shí)驗(yàn)題中，要求考生“預(yù)測和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論”也是比較常見的題型，回答這個(gè)問題其實(shí)特別簡單。實(shí)驗(yàn)結(jié)果就是所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一般可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理推導(dǎo)得出，或是我們以前已經(jīng)做過此類實(shí)驗(yàn)并知道其結(jié)果，
實(shí)驗(yàn)結(jié)論就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出的結(jié)論，注意該結(jié)論一定要與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南鄬?duì)應(yīng)，要能對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行肯定或否定。一般來講，探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)論可以肯定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊部梢苑穸▽?shí)驗(yàn)?zāi)康�，只要結(jié)果與結(jié)論相統(tǒng)一就行;驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只能有一個(gè)結(jié)論，并且該結(jié)論要肯定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
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