三思而后行
北京市2016年高考外語科要降分值,實施社會化級別考試,并取消小學一年級起始英語課的消息傳來,使我這個在外語教育崗位上工作了50多年的老人不禁感到有些憂慮,忍不住想說說自己的看法.
外語過熱的現(xiàn)象存在,但一定要按科學發(fā)展觀來處理。要進行調(diào)查研究，切不可憑長官意志命令行事；要多方聽取意見和建議，要民主決策，切不可倉促決策。
外語過熱，可適當降溫，但不可削弱外語教育
改革開放以來,外語教育的作用為社會普遍承認,外語教育的地位節(jié)節(jié)提升。在中小學,外語學科與語文,數(shù)學并列為主要基礎學科之一。在社會上,各種職業(yè)招聘標準都要加上外語考試成績,外語資格證成了錄用機構拒聘的"殺手锏"了。外語成績上不去也成了該校招收特殊人才的障礙。職業(yè)學校不論專業(yè)特點都要求學習外語,不但增加了學生的負擔,而且挫傷了學生的學習積極性。外語學習低齡化,家長爭相送低幼兒童上英語培訓班,無疑加重了孩子的負擔和家庭的經(jīng)濟壓力。出國熱帶來的外語熱,使得人才外流。此外，相當多的人認為,外語熱影響了漢語學習,甚至擔心年輕人喪失對中華文化的認同感。于是乎外語成了眾矢之的了。
的確，改革開放大大地促進了外語教育，提高了外語教育的地位，使其受到史無前例的重視；然而，外語教育的發(fā)展也大大地促進了改革開放的深入發(fā)展。外語教育是基礎教育不可缺少的一個組成部分，因為外語教育不僅賦予青少年基礎的外語素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)公民跨文化交際的能力，培養(yǎng)具有國際視野的人才。實際上，外語教育對發(fā)展國際交流、科技進步、經(jīng)濟建設、文化藝術乃至軍事外交等方面所起的作用早已為世人矚目。外語也促進了教育領域的交流。外國人來華教學、辦學。而今中國人也可到外國去辦陽光學校，不僅教億萬華人的子女，而且辦孔子學院教洋人漢語和漢文化。沒有外語水平高的漢語師資是不可能做到的。我國近30多年實力空前增強，但我們在世界上的話語權、影響力還顯得不夠強，其中一個重要的原因就是我國的外語水平還不夠高。就整體而言，我國大陸的外語人才從數(shù)量和質(zhì)量上看都不能滿足國家發(fā)展的需要，尤其是高端的英語和多語種的外語人才奇缺，目前能夠勝任世界組織中的領軍人物還寥寥無幾。因此，外語教育應該持續(xù)發(fā)展，而不可削弱。
外語適當降溫，可從多方面采取措施。例如，社會招聘應根據(jù)工種的需要要求外語水平，不應一律要求；高�？筛鶕�(jù)學生特長招收學生，外語可適當降低要求；職業(yè)學�？筛鶕�(jù)專業(yè)特點有針對性的開設或免修外語；禁止幼兒園開設包括外語課在內(nèi)的任何小學課程；高中會考后可設外語選修課，學生可根據(jù)自己的興趣和需要選修；適當降低外語高考分值，但盡量要求聽力測試，并繼續(xù)加強外語能力型考試改革。
小學開設外語課要因地制宜，不宜一刀切
小學開不開設外語課的問題爭論了數(shù)十年了，起起伏伏了好幾次。上個世紀60年代外語學校興起了小學外語，70年代末，國務院傳達毛主席語錄“外語還是從小學學起好”掀起了小學外語熱。80年代為解決中學師資奇缺和小學外語教學質(zhì)量不高問題，教育部在全國讓小學外語下馬，結(jié)果只有上海、廣州和無錫三個市堅持了下來。90年代全國各地小學自發(fā)地開設英語，學生人數(shù)高達近千萬。21世紀初，教育部2001年下達文件，要求積極推進小學開設英語課程，各地爭相開設小學英語。當時缺少師資，于是大量非英語專業(yè)的任課教師（因?qū)W生數(shù)減少正面臨下崗）轉(zhuǎn)教英語，師資質(zhì)量低使得小學英語的教學質(zhì)量一直存在較多問題。小學開設英語已有十年之久，成績和問題都很突出，另外小學開設英語課嚴重影響了日、俄等小語種的開設。因而，小學開與不開外語仍然爭論不休。
小學生學習外語的優(yōu)越性很明顯：記憶力、模仿力強，有利于打基礎。但是小學開設英語課必須具備師資、管理、設備、環(huán)境等條件，教育部門應通過督查機制考察學校，符合條件的小學方可開設外語課，一般在小學的后幾年開設為好，只有發(fā)達地區(qū)的合格學校方可從一年級開設。像上海和廣州等發(fā)達地區(qū)的英語教學質(zhì)量高與他們長期堅持小學開設外語是有很大關系的。
開與不開，從幾年級開，要因地制宜，不搞一刀切。如果禁止小學開外語，則會引來許多不良后果。首先，會引發(fā)數(shù)十萬小學外語師資的思想波動，可能會影響社會的穩(wěn)定。其次，學校不開外語卻阻止不了學生和家長求優(yōu)質(zhì)外語教育的愿望，他們會求助于私立學校和其他無法控制的途徑。
削弱外語不一定能真正提高語文教學質(zhì)量
外語教育發(fā)展必定會影響漢語的教學嗎？值得深思的是，為什么有些學生對語文學習不夠重視或興趣不大？實際上，中國當今的確缺少像趙元任、胡適、林語堂、季羨林、錢鐘書、王力、呂叔湘等學貫中西、中外文水平極高的人才。需要反思的是，建國以后，對中華傳統(tǒng)文化不夠重視，造成今天漢語教學的問題和傳統(tǒng)文化的缺失；另外，語文教學改革是否有待加強？如何使學生在當今開放的形勢下對語文學習感趣？采取了哪些措施？比如，電腦使用影響了漢字的使用，電視臺開展?jié)h字聽寫活動就很好。可喜的是，杭州和南京外國語學校的學生表現(xiàn)突出。這說明什么？恰好說明漢語和外語均為語言，相輔相成，并不能說明學好了外語就影響了語文學習。
利用提高高考語文分值這種功利主義的辦法固然能夠刺激學生學習語文的積極性，而語文課不在教學內(nèi)容與教學方法等方面加強改革的力度，恐怕也難以達到理想的目的。
其實，加強了外語教育是會促進漢語教育的，不但會使學習者通過外語學習（英漢翻譯、對比）領會母語的魅力，而且會促進對外漢語（孔子學院）教學及合作辦學，把中國的學校辦出國門！所以說，加強外語教育必然會促進漢語教育。正如季羨林先生所說：過去一向是談西化，現(xiàn)在要談“東化”；過去是西學東漸，今天也要東學西漸。而要達此目的，外語水平不高行嗎？外語教育不可削弱。
出國熱固然加大了外語熱，但降低外語熱不一定能降低出國熱
近幾年，出國的學生低齡化現(xiàn)象較為突出，其原因并非學外語造成的。根本的原因是人們對高質(zhì)量的教育的渴求。人們對國內(nèi)的高等教育質(zhì)量不滿意，甚至清華、北大也難以滿足要求。學生和家長凡是經(jīng)濟條件許可的，大都放眼世界各國，爭取上最好的大學，以求得未來的發(fā)展。在北京等大城市，這樣的學生比例一年比一年增大。采取降低外語熱的任何做法都不會阻止他們學外語應洋考試的勁頭。
要扭轉(zhuǎn)這種人才外流的局面，根本的出路在于努力提高我國高等教育質(zhì)量，提高大學的教學質(zhì)量，提高名校的國際地位。如果能在中國搬出多所具有國際競爭力的大學，人們?yōu)槭裁催�要勞命傷財?shù)厮妥优半U去萬里以外的異國他鄉(xiāng)求學呀？
目前對外語教育的議論很多，據(jù)北京市英語特級教師林生香（原市人大代表）反映，小學與高中的英語教師感到惶恐不安。希望教育部門的決策人三思而后行，科學地、民主地、慎重地做出決定，以利于社會的穩(wěn)定和教育的發(fā)展。
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