【摘要】傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法單調(diào)乏味死板，導(dǎo)致寫作教學(xué)效率低下，學(xué)生寫作能力難以提高。而現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與英語寫作教學(xué)的有效整合則對提高高中英語寫作教學(xué)效果具有重要意義。本文從《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求出發(fā)，結(jié)合日常教學(xué)工作實(shí)際，通過應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)來拓展閱讀空間，優(yōu)化語言輸入，激活寫作背景，并借助視頻和音樂手段融現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)于整個英語寫作教學(xué)過程之中，對高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行了一些有益的新嘗試，從而切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。
【關(guān)鍵字】高中英語；多媒體信息技術(shù)；寫作教學(xué)；嘗試
英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫是一個有機(jī)整體。然而，傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味，教師一般是讓學(xué)生就一情景寫作，或?qū)φn文改寫，或?qū)懹⑽娜沼�，這些死板的做法導(dǎo)致寫作教學(xué)效率低下，學(xué)生寫作能力難以提高�！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。為了更好地提高高中英語寫作教學(xué)的有效性，我結(jié)合日常教學(xué)工作實(shí)際，充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，對高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行了一些新嘗試。
一、拓展閱讀空間，優(yōu)化語言輸入
高中學(xué)生英語寫作的能力普遍不高，其中重要原因之一就是語言輸入的數(shù)量少、質(zhì)量低。因此，可以利用全新的信息技術(shù)手段為學(xué)生的閱讀和寫作開辟一片全新的天地。通過閱讀，使學(xué)生們不斷獲得高質(zhì)量的語言輸入，學(xué)會感受語言、積累語言。面對Internet豐富的學(xué)習(xí)資源，我針對英語寫作推薦了一些自己平時收藏的網(wǎng)站給學(xué)生們，例如：英語寫作網(wǎng)(http://www.4ewriting.com)；英語ABC (http://www.english.ac.cn)，旺旺英語(http://www.wwenglish.com)，滬江英語(http://www.hjenglish.com)，我愛英語(http://www.52en.com/），二十一世紀(jì)英文報（http://21stcentury.chinadaily.com.cn/index.html），牛津英語網(wǎng)（http://www.oxford.com.cn/）等。同時，我還鼓勵學(xué)生們把對提高寫作水平很有幫助的材料如名篇欣賞、英語新聞、名言雋語、英語寫作、外籍老師修改作文、經(jīng)典名篇、我來寫一篇等欄目的精彩內(nèi)容閱讀后再下載下來，讓同學(xué)們在課后相互交流，甚至在寫作課堂上選擇使用適合全班同學(xué)的經(jīng)典材料。這樣同學(xué)興趣盎然，意猶未盡，興趣和好奇心將會教給他們更多。當(dāng)然，教師個人的推薦不可能一應(yīng)俱全，發(fā)動同學(xué)們交流自己發(fā)現(xiàn)的好網(wǎng)站能幫助他們更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源。
有些網(wǎng)站還提供英語學(xué)習(xí)郵件的訂閱服務(wù)，如中文雜志服務(wù)平臺（http://www.gotoread.com/）等，通過網(wǎng)絡(luò)訂閱后，同學(xué)們可以不定期通過自己的信箱收到更新的、時尚的、地道的英語電子雜志，通過閱讀這些雜志無疑可以提高語言的輸入質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的動機(jī)。為了不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量以及在寫作中正確的譴詞造句，還可以教會學(xué)生如何運(yùn)用在線電子詞典，如譯典通(http://www.dreye.com.cn/) ，金山詞霸(http://cp.iciba.com/), 韋氏大詞典在線版 (http://www.m-w.com/cgi-bin/dictionary)等。這樣同學(xué)們在寫作前可以進(jìn)行中英文查詢和明確寫作中某些詞語或用法的準(zhǔn)確性，還可以教會如何運(yùn)用這些電子詞典來掃清閱讀中的生詞障礙，幫助學(xué)生閱讀網(wǎng)上的國際國內(nèi)新聞、詩歌、散文、俚語和一些成語故事等等。長期下來就在潛移默化中提高了學(xué)生的寫作能力。
二、利用多媒體課件，激活寫作背景
在寫作教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成。因此，寫作必需構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、要有寫作的真實(shí)的情景或話題、要有自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)、要有一個互動的交流平臺，組織學(xué)生在豐富多彩的、有意義的活動中交流。借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情景，如教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形、聞其聲，然后有所感而寫。此外，還可以設(shè)計(jì)一些生動有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項(xiàng)目后，逐步地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，我在教授完人教版《英語》模塊2 Unit 1關(guān)于Cultural relics的話題后，要求學(xué)生寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的小短文，我先選用了本市一些大家都耳熟能詳且極具代表性的圖片進(jìn)行播放，如益津書院、李少春大劇院、勝芳古鎮(zhèn)、霸州博物館、霸州圖書館等，并對可能用到的詞匯和語法作一些必要的解釋，學(xué)生就會很容易地去寫。同時借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供互動交流平臺，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)、教師交流反饋。比如使用MSN、QQ等即時通訊器代替?zhèn)鹘y(tǒng)通話和對話，使用Email、Blog、My Space等代替?zhèn)鹘y(tǒng)書信，使用在線詞典代替紙質(zhì)詞典，使用博客和個人空間寫作代替?zhèn)鹘y(tǒng)日記、周記和創(chuàng)作等，這一時尚可以成為英語寫作教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破口。
三、融多媒體信息技術(shù)于整個英語寫作教學(xué)過程之中
（一）借助視頻手段
嘗試之一：基于篇章層面練習(xí)詞匯的正確運(yùn)用
寫作的基本要求之一就是要能在具體的語境中正確運(yùn)用詞匯。為了提高學(xué)生在篇章層面正確運(yùn)用詞匯的能力，我在教授人教版《英語》模塊7 Unit 3關(guān)于Sea的話題時，利用動畫片F(xiàn)inding Nemo（《海底總動員》）的片段設(shè)計(jì)了以下寫作任務(wù)：
Step 1：展示動畫片中的三個角色Dory，Nemo和Marlin的劇照；
Step 2：利用多媒體播放節(jié)選片段（無字幕）；
Step 3：要求學(xué)生使用以下提示詞匯寫出節(jié)選片段的主要內(nèi)容：
be caught in the fishing net, swim down, fishing net, come across sb, look for sb, a school of fish, swim in the wrong direction, lose sb, fisherman, break through the fishing net, survive, strength, pull down, lucky fin, pole
在以上三個步驟中，學(xué)生不僅鍛煉了聽力的詞匯運(yùn)用能力，而且增強(qiáng)了語言組織能力、邏輯思維能力和謀篇布局能力。
嘗試之二：有機(jī)融合聽、說、讀的技能訓(xùn)練于英語寫作教學(xué)
聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言技能及其綜合運(yùn)用能力在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。寫作可以提高聽說和閱讀能力，同時聽說和閱讀技能的提高也可以促進(jìn)寫作。我在教授人教版《英語》模塊7 Unit 1關(guān)于Disability的話題時，利用Helen Keller的Flash視頻進(jìn)行導(dǎo)入，并根據(jù)此視頻材料設(shè)計(jì)口語、聽力和閱讀練習(xí)，最后進(jìn)行概要寫作訓(xùn)練。具體操作如下：
Step 1：播放視頻（無字幕），要求學(xué)生口頭概述視頻主要內(nèi)容；
Step 2：聽寫視頻內(nèi)容：…Helen Keller was born ______. When she was almost tow years old, she got sick with a ______. Because of the high fever…Helen acted like ______...
Step 3：學(xué)生閱讀視頻文本，并回答以下問題：
1. What’s wrong with Helen Keller?
2. How many things did Anne teach Helen in the passage? What were they?
3. What contribution did Helen make to the world in the rest of her life?
Step 4：根據(jù)以上問題提示寫出此視頻的概要。
Step 1和Step 2旨在訓(xùn)練學(xué)生從整體（主旨大意）和部分（詞匯、語法等）兩方面綜合把握材料的能力；Step 3中三個問題的答案揭示了本材料的主旨大意。通過Step 1，Step 2和Step 3的說、聽、讀的技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握把握文章主旨、正確使用詞匯和連詞成句的方法，為Step 4的概要寫作活動做好鋪墊，從而獲得了多種教學(xué)效果。
嘗試之三：結(jié)合熱點(diǎn)話題設(shè)計(jì)英語寫作教學(xué)
教師可以利用熱點(diǎn)話題設(shè)計(jì)寫作課。例如，熱門大片 Avatar （《 阿凡達(dá)》）暗含了低碳生活、愛護(hù)環(huán)境的理念。我在教授人教版《英語》模塊6 Unit 4關(guān)于Global Warming的話題時，播放了該片中男主角Jake在與侵占潘多拉星球的雇傭軍作最后搏斗前，在靈魂樹下傾訴心情的片段，并結(jié)合高考讀寫任務(wù)題型，設(shè)計(jì)了寫作任務(wù)。具體操作如下：
Step 1：播放電影 Avatar （《 阿凡達(dá)》）片段（無字幕），要求學(xué)生完成以下練習(xí)：
1. What can we infer from what Jake said?
A．The color of green will never exist again on the Earth.
B．The Earth is being seriously polluted by human beings.
C．He is hopeless.
2. From this clip of Avatar, what kind of person do you think Jake is?
A．Brave and strong-minded.
B．Optimistic.
C．Kind-hearted.
Step 2：學(xué)生閱讀該片段的文本，按要求完成相應(yīng)寫作任務(wù)。
Jake：I’m probably just talking to a tree right now. But if you’re there, I need to give you a heads up. If Grace is with you, look into her memories. See the world we come from. There’s no green there. They killed their mother. And they’re gonna do the same here. More sky people gonna come. They’re gonna come like rain that never ends, unless we stop them. You chose me for something. I will stand and fight. You know I will. But I need a little help here.
【寫作內(nèi)容】
1.寫一段話（約30個詞），概括以上文本的中心思想。
2.寫一篇短文（約120個詞），就“愛護(hù)環(huán)境，低碳生活”的話題發(fā)表看法，包括以下要點(diǎn)：
⑴提倡愛護(hù)環(huán)境、低碳生活的原因；
⑵如何愛護(hù)環(huán)境、低碳生活。
【寫作要求】
1.在作文中可以使用自己的親身經(jīng)歷或虛構(gòu)的事例或故事。
2.作文中不能出現(xiàn)真實(shí)姓名和學(xué)校名稱。
【評分標(biāo)準(zhǔn)】
概括準(zhǔn)確，語言規(guī)范，內(nèi)容合適，篇章連貫。
Step 1是一項(xiàng)聽力技能訓(xùn)練活動，其目的之一在于訓(xùn)練學(xué)生從聽力材料中提取信息和觀點(diǎn)的能力，以及識別語段中的重要信息并進(jìn)行簡單推斷的能力；其目的之二在于引導(dǎo)學(xué)生把握電影片段的中心思想，為Step 2做準(zhǔn)備；Step 2與高考讀寫任務(wù)題型基本相同，旨在讓學(xué)生熟悉這種高考新題型，訓(xùn)練學(xué)生寫摘要和議論文的能力。
（二）借助音樂手段
把音樂用在寫作課上，有助于提高課堂教學(xué)效率，增加課堂趣味性，使寫作教學(xué)更加靈活。就此我做了如下嘗試。
嘗試之四：融合英文歌曲于英語寫作教學(xué)
我在教授人教版《英語》模塊6 Unit 4 Global Warming的過程中，當(dāng)談及環(huán)境保護(hù)這一話題時，具體操作如下：
Step 1：播放英文歌曲Heal the World，要求學(xué)生聽寫歌詞。歌詞如下：
There’s a place in
your heart
and I know that it is love
and this place could
be much
brighter than tomorrow
and if you really try
you’ll find there’s no need
to cry
in this place you’ll feel
there’s no hurt or sorrow
…
Step 2：要求學(xué)生討論歌詞的內(nèi)涵，回答以下問題，并記錄回答時使用的一些短語和句型。
1.What did Michael Jackson call on us to do in this song?
2.What problems are we faced with now?
3.If we leave the problems there, what will happen?
4.What measures shall we take to solve these problems?
Step 3：以“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”為話題，寫一篇120詞左右的短文，包括以下要點(diǎn)：
1.現(xiàn)在的環(huán)境狀況及成因；
2.如何保護(hù)環(huán)境；
3.呼吁人們共同承擔(dān)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。
Step 1旨在通過聽寫練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，幫助其理解歌詞的內(nèi)涵，為下一步活動做準(zhǔn)備；Step 2 要求學(xué)生從歌詞的內(nèi)涵出發(fā)，討論并回答四個問題，以喚起學(xué)生對相關(guān)短語和句型的記憶，并進(jìn)行口頭運(yùn)用；Step 3要求學(xué)生就以上四個問題的提示和對歌詞內(nèi)涵的理解，利用Step 2討論中用到的短語和句型進(jìn)行寫作。整個活動圍繞歌曲展開，層層深入，逐步遞進(jìn)。
嘗試之五：融合音樂片段于英語寫作教學(xué)
把音樂片段融于寫作教學(xué)的方法之一就是將具有強(qiáng)烈感情色彩的音樂片段與寫作訓(xùn)練相結(jié)合。如我針對人教版《英語》模塊2 Unit 5的話題Music，設(shè)計(jì)了以下寫作任務(wù)：
Step 1：播放具有悲傷和快樂感情色彩的音樂各一段；
Step 2：要求學(xué)生先判斷這兩段音樂的感情色彩，并根據(jù)這兩種感情色彩寫一篇記敘文體的開放性作文。
這種寫作訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維。教師可以通過更多的方式把音樂融入其中，使寫作教學(xué)更有情趣。
總之，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與高中英語寫作教學(xué)的恰當(dāng)有效的整合大大提高了寫作教學(xué)的效果，為學(xué)生們終生的語言學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對于更新教師的教學(xué)觀念，提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)，創(chuàng)建新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣都具有重要意義，值得我們今后在寫作教學(xué)中做進(jìn)一步的探討和完善。
參考文獻(xiàn)
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/216143.html
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