本文主要是根據(jù)自身教學(xué)實踐，來談?wù)劙l(fā)散思維運用在物理教學(xué)中所總結(jié)出的一些經(jīng)驗。
一、注孟知識的相互聯(lián)系特性，進(jìn)行發(fā)散思維
擴(kuò)寬自身的知識范圍，對思維的形成與發(fā)展起著重要作用
(一)同一問題可以從不同的角度進(jìn)行分析
物理知識具的連貫性比較強，教師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生運用特定的物理規(guī)律分析其中所包含的思維方式，從不同角度歸結(jié)出多種分析同類物理規(guī)律，進(jìn)而用于解決物理問題的方法。
例1:場強E與電勢V
根據(jù)E二顯示是一種思維方式，體現(xiàn)出電場在力方向上的特性，具有整體意義，它與qo是沒有關(guān)系的，但是電勢除了本身具有的意義外，電場強度E與電勢V都是反映了電場中的確定點的特性，這是根據(jù)電場的特殊形態(tài)的物理屬性—力的性質(zhì)、能量性質(zhì)等兩個截然不同的側(cè)面推出的兩個不同質(zhì)的物理概念。例2:左、右手定則，要讓學(xué)生清楚左右手定則的適用條件是不同的，左手定則是電動機定則，主要用作通電導(dǎo)體在磁場中受力運動這種現(xiàn)象，通過此電能轉(zhuǎn)化為機械能:右手定則則是說發(fā)電機定則，主要是用于閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁力線運動產(chǎn)生感生電流這種現(xiàn)象，通過此機械能轉(zhuǎn)換為電能。最后要讓學(xué)生得出結(jié)論，如果判斷是產(chǎn)生了感生電流方向就運用右手定則，如果判斷通電導(dǎo)體在磁場中的受力方向則是運用左手定則目增強學(xué)生的想象力想象在創(chuàng)造性思維的發(fā)展過程中起著重要作用，因此，在物理教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行舉例子，生動的事例，可以激發(fā)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可以根據(jù)教材進(jìn)行指導(dǎo)工作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的閱讀材料部分，以閱讀有關(guān)的科普類書籍;再者，在課堂教學(xué)中要進(jìn)行舉例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，提高想象力。比如在教給學(xué)生“原子核的人工分裂”內(nèi)容的時候，學(xué)生可能對一種元素可以轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N元素覺得很難理解。教師就可以引用身邊常見的例子進(jìn)行教學(xué)活動，比如生物雜交技術(shù)，培育的水稻新品種，栽培的無粒西瓜等，這些都是物種遺傳性質(zhì)發(fā)生了變化，以此讓學(xué)生明白元素在一定的條件下也可以轉(zhuǎn)變成為另一種元素，學(xué)生通過聯(lián)想可以獲知元素在一定條件下是可以互相轉(zhuǎn)化的。愛因斯坦曾經(jīng)說過，想象力比知識本身更為重要，因為知識是有限的，但是想象力卻概括著世界上的一切，推動進(jìn)步，并且還是知識進(jìn)化的源頭。
二、縱向聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、使學(xué)生掌握最佳的思維方式
物理規(guī)律本身就包含著研究問題的最佳思維方式，如果教師適時的進(jìn)行總結(jié)，并給以引伸，這樣會使學(xué)生受益匪淺。例1:不同的問題可以引出同一種思維方式，這里用電場強度E;電場強度E、電勢V、電容C、磁感應(yīng)強度B為例:電場強度E氣電勢F=;電容C=磁感應(yīng)強度B=這里所說的四個概念，都要教師指導(dǎo)學(xué)生回憶概念是怎樣建立起來的，尤其是電場強度E、電勢V、磁感應(yīng)強度B的過程，這幾個概念都是反映了電場和磁場中確定點上場的特性，電容主要是反映了某個確定電容器的儲電性能，這四個物理概念的數(shù)學(xué)形式是相物理學(xué)中的發(fā)散思維同的，同時也是建立在同一思維方式上的。
例2:采用平拋、斜拋、上、下拋運動和勻變速直線運動作為例證，根據(jù)平拋運動的參數(shù)方程x二vot，y=解可以得出，平面直角坐標(biāo)系上的x、y兩個方向的運動是分別獨立，同時進(jìn)行運動的。同樣得出，斜拋運動是x軸方向上的勻速直線運動與Y軸方向上的勻變速直線運動的疊加形成的，借此可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)直線運動:
豎直上拋運動:y二vot一gtZ
豎直下拋運動:y=vot+gtZ
勻加速直線運動:s二vot+解
勻減速直線運動:s二vot一解
根據(jù)以上分析，可以得出“各自獨立”、“同時進(jìn)行”的特性，促使學(xué)生加深對“運動疊加原理”內(nèi)涵的理解。讓學(xué)生在處理直線運動和曲線運動時可以采用同一種思維方式。
總之，在一題多解方面，也同樣可以使學(xué)生獲得最佳的思維方式訓(xùn)練，根據(jù)此可以得出在物理教學(xué)中來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對學(xué)生掌握物理規(guī)律、解決物理基本問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力是非常重要的。
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