心理學家弗洛伊德說：“在校的孩子大都害怕即將到來的考試，甚至對做習題也有畏難情緒，一旦他們再也經(jīng)受不住壓力時，就會有種種異常的表現(xiàn)�！本褪钦f，學生害怕考試是普遍現(xiàn)象，絕大部分學生會感到學習有壓力，在目前以應試教育為主的情況下，學生課業(yè)負擔比較重，壓力尤其明顯。不過，有的孩子善于轉(zhuǎn)換壓力，加之對學習有興趣，就把壓力變成了動力，或者適應了壓力。有的則不然，壓力大時就產(chǎn)生了種種心理障礙，比如產(chǎn)生強烈的畏難情緒、逃避心理等等，導致長期狀態(tài)不好、萎靡不振、學習困難。極個別的甚至瀕臨精神分裂的邊緣。報刊曾有報道，少年阿強因?qū)W習心理壓力過重，而導致“兒童分裂樣精神障礙”，當然這是極少數(shù)。

　　

　　據(jù)了解，智商正常、學習成績差的學生，在學校中占有相當大的比例。有人初步統(tǒng)計，大約占到一到三成，不同學校有不同的比例差異，不同的學生也有不同的表現(xiàn)。

　　

　　比較常見的是學生自己信心不足，適應能力較差。很多學生不適應緊張的學習生活，缺乏信心，沒進入最佳學習狀態(tài)，對老師無休止的考試極度反感，尤其是對考完就排名次的做法非常反感。敷衍搪塞、得過且過混日子是他們的表現(xiàn)。學習壓力使他們很不自在，產(chǎn)生莫名其妙的煩惱。比如，前邊說到的小靳的孩子就是一例，智商正常，學習成績不正常�？陀^地說，中國學生作業(yè)量大、負擔過重是事實。但是，作為學生和家長以及老師都無法改變這一狀態(tài)——這是教育主管部門的事；做為家長和學生應該考慮的是，如何以健康的心態(tài)應對目前的狀態(tài)，學會適應環(huán)境的本事。

　　

　　還有一類是情緒反常、自制能力差的問題學生，他們往往自己都承認“情緒變化大”，常產(chǎn)生一些莫明的煩惱，厭學、考試焦慮癥、考試作弊是他們的主要特點。有的學生成績忽高忽低，這也是受心理情緒所左右。在一所省重點中學住讀的姚晶晶回家取衣服時，偶然發(fā)現(xiàn)了父親起草的離婚協(xié)議書，受到很大刺激，是哭著回到學校的。自此，她整天悶悶不樂、抑郁寡歡，幾乎不與別人交流，上課更是精神難以集中，老師看她狀態(tài)不對，就多次提問她，意在提醒她注意，她有時竟然答非所問。老師及時和家長取得聯(lián)系，得知她父母的情況后，勸他們和好或者快刀斬亂麻盡快處理完。她的父母十分驚訝和內(nèi)疚，商量以后，決定為了孩子暫不離婚。老師和家長又分別給姚晶晶作心理疏導，姚晶晶臉上又有了笑容，也愿意與朋友說話溝通了，學習成績逐漸恢復。姚晶晶的例子在學習成績差的孩子中，不算是特別典型，但是卻是心理情緒影響成績波動的典型。

　　

　　還有一類是性格孤僻、交往能力差、有點自我封閉的學生，上面說到的姚晶晶就是一例。有相當一部分學生，尤其是上了中學以后，感到壓力巨大，難以適應，有點不堪重負似的。

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