首先要告訴你，生物并不是、只要背就能學(xué)好，也不像可以什么都不記。生物難就難在有些題目你很難找到與課本知識(shí)的聯(lián)系，因此你在平時(shí)除了背書，一定要積累大量的習(xí)題經(jīng)驗(yàn)。建議你把時(shí)間三七分，三用來做題，七用來背書。背書時(shí)一定要立求面面俱到，除主干知識(shí)外課本上重要插圖甚至一些邊角注解也要認(rèn)真記下。做題時(shí)注意理解，找出題目與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，嘗試背一些題目，記一些常用結(jié)論。特別要注意實(shí)驗(yàn)題，這是生物的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一定要多寫多練，注意做到答題語言簡(jiǎn)練、表述完整，總之學(xué)生物是一個(gè)長期積累過程決不能靠突擊，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步。
生物課要給學(xué)生的是什么？課堂傳授知識(shí)是天經(jīng)地義的，假如沒有知識(shí)的傳授，課將不課、學(xué)也非學(xué)。然而，我們所傳授的知識(shí)應(yīng)該是一個(gè)載體，通過這個(gè)載體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和一定的技術(shù)，更重要的是要傳承給學(xué)生的文化、精神、思想，也就是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。因此，教師要尊重、調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使我們的生物課堂迸發(fā)出新的色彩。
一、營造學(xué)生敢于發(fā)問、大膽質(zhì)疑的氛圍
著名物理學(xué)家李政道博士有一次給學(xué)生講課時(shí)，忽然把身體側(cè)過去，讓學(xué)生看他頭腦的側(cè)面形象，并比劃說：“假如由我的眉毛，沿著額角、頭頂心、后腦勺、頭頸直到脊柱，畫一條彎曲的線 高中語文，那是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中的什么號(hào)？”學(xué)生立即回答說：“問號(hào)。”“對(duì)了，我們?nèi)祟惖膫?cè)面形象就是一個(gè)大大的問號(hào)。人生在世，一定要勤于、善于提出問題啊。”從這個(gè)例子可以看出，學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)正是從問問題開始的。而我們?cè)诮虒W(xué)過程中往往因?yàn)樽约旱陌才哦鲆暳藢W(xué)生所問的問題，久而久之，學(xué)生習(xí)慣于被問，而不習(xí)慣多問為什么？最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)死板，方式簡(jiǎn)單而不靈活。要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激活，培養(yǎng)創(chuàng)新，必需形成一種使學(xué)生敢于發(fā)問、大膽質(zhì)疑的氛圍。要做到這一點(diǎn)，首先要求教師在人格上要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的每一個(gè)問題，讓教師與學(xué)生都成為平等的教學(xué)主體。其次要求教師的教風(fēng)要民主，課堂上要淡化教師的權(quán)威，打破課堂上以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)生的發(fā)言權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生勇于打破定勢(shì)，不迷信權(quán)威，不拘于標(biāo)準(zhǔn)答案，努力營造一個(gè)讓學(xué)生敢說、多說、寬松自由的課堂氛圍。
我在教學(xué)中采用了“五可以”的方法，即可以質(zhì)疑、可以爭(zhēng)辯、可以出錯(cuò)、可以改正、可以保留意見，激勵(lì)學(xué)生研討交流，說出學(xué)生自己心中的疑惑或奇思奇想。記得有一次，我們?cè)谥v授“常見的甲殼動(dòng)物”一節(jié)課時(shí)，有學(xué)生問：絲那么細(xì)，怎么能捕到一些較大的動(dòng)物呢？針對(duì)這個(gè)問題，我讓大家自己先小組討論，然后總結(jié)意見小組派代表回答。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)成績(jī)較差的同學(xué)想發(fā)言，于是我請(qǐng)他說出自己的觀點(diǎn)。這個(gè)差生得到我的鼓勵(lì)，大膽說他在《人與自然中》看到描述蜘蛛織網(wǎng)的細(xì)節(jié)，他把問題解釋得非常精彩，得到全班同學(xué)的掌聲。全班受到了鼓舞，同學(xué)們都積極發(fā)言。這節(jié)課我只講了一半的內(nèi)容，但激勵(lì)了學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的熱情，從此以后學(xué)生對(duì)生物課的不斷提高。
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