教育教學(xué)改革與發(fā)展日臻完善,高效課堂的構(gòu)建不斷推陳出新。高效開展教學(xué)是個(gè)長期的焦點(diǎn)話題,是每個(gè)老師畢生不懈的追求。那如何構(gòu)建高效的課堂呢?總結(jié)自己近二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我覺得激情教學(xué),和諧互動(dòng),鞏固消化和探究延伸,唱響“情”的主旋律,是有效教學(xué)的實(shí)施途徑,是高效課堂的完美體現(xiàn),她將拓展出一片前所未有的新天地。

當(dāng)然,激情教學(xué),和諧互動(dòng),鞏固消化,探究延伸,這四個(gè)環(huán)節(jié)不是簡單的孤立,而是互成整體,有機(jī)聯(lián)系,她始終貫穿著一個(gè)“情”字,她是情的感染,情的共振,情的積淀,情的升華。

激情教學(xué)??情的感染

再好的教學(xué)內(nèi)容若沒有一定的感染力,是難以取得預(yù)期教學(xué)效果的。激情教學(xué)恰與新的課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。激情教學(xué)是教師能以旺盛精力、飽滿熱情上課,教學(xué)過程生動(dòng)活潑,形象具體,富有情感。教師激昂的情緒將點(diǎn)燃學(xué)生火熱的激情,使學(xué)生深受感染,激發(fā)思維,調(diào)動(dòng)興趣,增強(qiáng)求知欲,高擎自信心,緊跟老師的教學(xué)思路主動(dòng)學(xué)習(xí),課堂效率會(huì)大大提高。

激情內(nèi)涵豐富,是素質(zhì)和能力的開拓。要激情教學(xué),教師首先必須具備責(zé)任感,有責(zé)任感的老師才能與時(shí)俱進(jìn),認(rèn)真鉆研教材、教法,才能擁有廣博知識(shí)。其次要帶著愛心投入教育教學(xué)中。第三要從良好的教學(xué)效果中收獲成就感。

這就要求教師要不斷提升自己的專業(yè)水平,拓寬自己的知識(shí)面,認(rèn)真?zhèn)湔n。只有吃透教材,對(duì)教材爛熟于胸,上起課來才能得心應(yīng)手、條理清晰,縱橫馳騁;分析問題才能靈活準(zhǔn)確,入木三分;對(duì)各種教學(xué)技巧才能信手拈來,揮灑自如,充滿智慧,盡顯教師個(gè)人魅力。

充滿活力的課堂能把學(xué)生深深吸引,讓學(xué)生既學(xué)習(xí)又享受,對(duì)教師贊嘆不已,心存敬仰,百般信服。例如教學(xué)“地理環(huán)境對(duì)聚落形態(tài)影響”時(shí),我花了幾天時(shí)間精心鉆研教材。上課時(shí)在抒情的背景音樂中,我有感情的介紹世界不同地區(qū)有特色的聚落形態(tài),如北京四合院,云南麗江古城,西藏布達(dá)拉宮,歐洲的鄉(xiāng)村,北極的冰屋等等。聲情并茂的朗讀,絲入扣的音樂。讓美麗環(huán)境緊緊扣住學(xué)生的心弦,在高潮之際,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)一步交流其它各地地理環(huán)境對(duì)聚落的影響,調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與意識(shí),活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的思維深度。又由于資料來源于生活,真實(shí)感較強(qiáng),容易帶動(dòng)學(xué)生“入戲”,教學(xué)效果很好。

此外“備”學(xué)生也很重要。“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,只有了解學(xué)生才能因勢利導(dǎo)因人施教,形成自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格,營造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍,收到良好的教學(xué)效果。

教師上課若死氣沉沉,思路單一,教法死板,照本宣科,學(xué)生就會(huì)聽得稀里糊涂,如罩五里霧中。長此以往,學(xué)生“國將不國”,學(xué)習(xí)興致會(huì)大受打擊,對(duì)地理學(xué)科興趣驟減,他們上課或趴在桌上昏昏欲睡,與周公對(duì)話;或注意力分散,“身在曹營,心在漢焉”;或做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,做小動(dòng)作,看其它課外書等。結(jié)果是學(xué)生厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重,師生關(guān)系緊張,課堂效率越來越低。

激情教學(xué),那是情與情的碰撞,那是火與火的燃燒……

和諧課堂??情的共振

高中地理對(duì)文科生來說是一門比較難學(xué)的功課,在“畏難”定勢思維作用下,想讓學(xué)生一往情深地對(duì)地理課堂保持濃厚興趣,教師必須營建和諧的師生關(guān)系。

“天時(shí)不如地利,地利不如人和”,“親其師,信其道”。實(shí)踐證明師生和諧是構(gòu)建高效地理課堂的有力保障。因此,教師要為人師表,以真誠的笑臉,信任的眼神,鼓勵(lì)的話語賞識(shí)學(xué)生。例如,高二上學(xué)期我除教文科班外,還任教兩個(gè)理科班的地理,其中一班是實(shí)驗(yàn)班,另一班是普通班。進(jìn)教室上課前,我總在門外調(diào)整好自已的情緒,以坦誠、信任、鼓勵(lì)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)信心大增,成績突出,在今年1月份的會(huì)考中,其中一班全部為A級(jí),另一班則全部通過。

善于觀察了解學(xué)生,關(guān)注他們的身心健康,重視他們的情感,傾聽他們的需求,是和諧課堂的前提。多與他們作心靈深處的交流,成為他們的知心朋友,力所能及幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際困難,讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛之情,從而認(rèn)同老師,親近老師,喜愛老師,萌生感恩之心,激起學(xué)習(xí)之意。例如,我任教的兩個(gè)班中,其中一個(gè)班級(jí)我是當(dāng)班主任,我平時(shí)與學(xué)生接觸較多,經(jīng)常與學(xué)生作思想交流,“潤物細(xì)無聲”,并及時(shí)給予他們幫助,“急他們所急,想他們所想”,師生感情和諧,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,每次考試成績都比另一班較好。這次期中考平均分相比多了6分。

師與生互相尊重,氣氛融洽,是呈現(xiàn)和諧課堂的必由之路。在輕松融洽的環(huán)境中,師生都能以愉悅的心情專注自己所喜歡的事情,思維將被激活,潛能將被釋放。學(xué)生充分展示他們的知識(shí)和才華,積極思考,大膽質(zhì)疑,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,做學(xué)習(xí)真正的主人。

師生合作學(xué)習(xí),促成課堂教學(xué)象玩游戲機(jī)一樣多維互動(dòng),給學(xué)生挑戰(zhàn)機(jī)會(huì);促進(jìn)師生認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展,師生彼此欣賞,配合默契,教學(xué)相長。

和諧課堂,那是情與情的共鳴,那是水與水的融合……

鞏固消化??情的積淀

“學(xué)而不思則罔”,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。知識(shí)的新、難特點(diǎn)決定她還得有針對(duì)性的練習(xí)才能加以鞏固消化。

反復(fù)實(shí)踐才能完成對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。從書本中學(xué)到的知識(shí)只能是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的了解和理解,要經(jīng)熟練應(yīng)用才能內(nèi)化成自己的。生搬硬套,死記硬背是讀不好地理的。練習(xí)是鞏固消化的最佳途徑。她要穿插在新課教學(xué)過程中,即每學(xué)完一新知識(shí)后,就以一定的練習(xí)及時(shí)加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。通過練習(xí)提振學(xué)生積極性,他們因而會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,從而給學(xué)生思考機(jī)會(huì),讓學(xué)生思維激活起來,加強(qiáng)師生互動(dòng),活躍氣氛。教師趁機(jī)捕捉學(xué)生思維亮點(diǎn),啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析回答問題,突出教學(xué)重點(diǎn),提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然練習(xí)之內(nèi)容要教師備課過程中精挑細(xì)選。這樣,雖辛苦了教師,卻輕松了學(xué)生,把學(xué)生從題海中解救出來。

有層次、有針對(duì)性的練習(xí)能緊扣主干知識(shí),小題大做,精題細(xì)做,題不二錯(cuò),做后滿分。在師生互動(dòng)練習(xí)的探討中,掌握許多解題的基本方法。這也是對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的整理、歸類、擴(kuò)展和遷移,以后遇到類似問題就能迎刃而解,輕松搞定。教師要從練習(xí)中了解學(xué)生對(duì)所涉及的地理知識(shí)、原理及觀念是否深刻理解,以便有的放矢,改進(jìn)教學(xué)思路,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提升,高效完成教學(xué)任務(wù)。

動(dòng)手制作實(shí)體模型是讓學(xué)生鞏固消化課堂所學(xué)知識(shí)的有效載體。例如等高線地形圖是地理教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),她普遍存在著老師講完課后,學(xué)生還不甚明白。而每年的中考、高考試卷中幾乎都涉及等高線地形圖的閱讀分析。這怎么辦?我想教師上完新課后,可讓學(xué)生分組用橡皮泥制作一個(gè)山體模型,要求模型必須具備高低不同的山頂,陡緩不同的山坡,還要有山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形態(tài)。教師密切注意,及時(shí)參與、指導(dǎo)學(xué)生的制作過程,與他們?nèi)跒橐惑w,并適時(shí)反饋,把做得較好的模型展示給大家借鑒。借助多媒體課件演示等高線的繪制過程,在演示的過程中讓學(xué)生理解等高線、等深線、等高距的定義。這樣,動(dòng)手不僅滿足了學(xué)生愛玩的天性,更重要的是理清了思路,鞏固了學(xué)生對(duì)等高線地形圖的判讀,拓展了思維,豐富了想像。

鞏固消化,那是情與情的累積,那是根與根的相連……

探究延伸??情的升華

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。課后進(jìn)一步探究是地理教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分,她順應(yīng)課程要求和考試變化。這不僅是地理課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,而且是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合得較好的活潑的教學(xué)形式,她拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間,引領(lǐng)學(xué)生“從現(xiàn)實(shí)中來,到實(shí)際中去”,用所學(xué)知識(shí)分析解釋生產(chǎn)、生活中問題。

“實(shí)踐出新知”,讓學(xué)生選擇自己感興趣,而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題開展探究活動(dòng),在學(xué)習(xí)探索中滿足好奇心,激發(fā)求知欲,推動(dòng)學(xué)生不斷質(zhì)疑,積極探索領(lǐng)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)地理的方法,鞏固基礎(chǔ)知識(shí),拓寬知識(shí)面,促進(jìn)各方面素質(zhì)長足的進(jìn)步。在共同實(shí)踐學(xué)習(xí)中,學(xué)生也逐漸學(xué)會(huì)關(guān)愛集體,與同學(xué)團(tuán)結(jié)互助,揚(yáng)長避短等團(tuán)隊(duì)精神,達(dá)到自主、合作、探究學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。由此養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

課后探究延伸要有的放矢,因地制宜。我所在的長泰縣,原本是個(gè)農(nóng)業(yè)縣,近年來,長泰縣委縣政府相繼提出“工業(yè)立縣”和“工業(yè)強(qiáng)縣”,工業(yè)發(fā)展迅猛,導(dǎo)致工人需求猛增,許多農(nóng)民“洗腳上岸”,紛紛涌入工廠。河南、陜西、江西等外省農(nóng)民工大量流入長泰。得益于工業(yè)工廠發(fā)展,受惠于農(nóng)民工遷移人口,長泰這幾年相繼蟬聯(lián)“福建省縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展十佳縣”和“福建省縣域科學(xué)發(fā)展十優(yōu)縣”。長泰縣在海西一時(shí)名聲大噪。長泰人口遷移規(guī)模較大,由此帶來各方面的影響也日益顯現(xiàn)。通過對(duì)“人口遷移”這一章節(jié)的學(xué)習(xí),我布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教室和假期時(shí)間,全班分組以網(wǎng)絡(luò)查詢、實(shí)地調(diào)查等方式合作完成對(duì)“長泰人口遷移”的探究,最后形成研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告。其間教師要主動(dòng)聯(lián)系縣勞動(dòng)部門、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大型工廠,提供學(xué)習(xí)支持并定期督導(dǎo)。以此讓學(xué)生學(xué)以致用地理解人口遷移對(duì)長泰經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的深刻影響,形成正確的人口遷移觀:人口遷移必須合理有序,才能促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)雙贏。

探究延伸,那是情與情的升華,那是星與星的輝映……

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaozhong/528831.html

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