新題讓我們知道，靠題海戰(zhàn)術(shù)把所有題目全掃光的企圖不可能實(shí)現(xiàn)。實(shí)際情況是應(yīng)試教育方興未艾，把能找到的題目全拿來(lái)操練幾乎成為日常教學(xué)的主要手段和目標(biāo)。正式考題中有新意(哪怕只是表述上的新意)是最讓學(xué)生和教師害怕的�！靶�=難”幾乎已是定論。2009年上海高考題中也有一些“新”。
比如第21題，四幅坐標(biāo)曲線圖。A表示烷烴分子中碳原子數(shù)越大，碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)越接近定值(6/7)。B表示氮氧化合物含氧量越高，被氧化過程中耗氧量越低。D表示酒精濃度越高，溶液密度越低。內(nèi)容很簡(jiǎn)單、很基本，但用以前沒見過的圖來(lái)表述了。這種坐標(biāo)曲線其實(shí)隨處隨手可畫，做題的趕不上編題的。
25題(3)也是四個(gè)坐標(biāo)曲線圖，亦可見圖的隨手可畫(包括很荒唐的圖形)。鋁熱反應(yīng)不是可逆反應(yīng)，實(shí)際情況是反應(yīng)一旦進(jìn)行(被鎂條點(diǎn)著)就非常劇烈、迅速，故b較合理。
這些發(fā)生在題目中的變化，給了我們不小的啟示。
提高處理信息的能力
比如第24題，給出的H2SO4、K2SO4與氧化還原沒有直接關(guān)系，思考問題時(shí)應(yīng)將其排除，否則會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。事實(shí)上該題不需要完成該反應(yīng)的化學(xué)方程式。
26題(5)，試管中裝的什么溶液其實(shí)不在思考范圍內(nèi)(硫化氫中含什么雜質(zhì)尚未可知)，該試管首先是安全裝置而不是氣體凈化裝置。不把握該信息，選裝置就沒了方向。a的問題是一旦爆炸，乳膠頭未必能彈出，且啟普發(fā)生器內(nèi)氣體與爆炸源沒有隔離。c、d的問題則出在硫化氫氣體的通路上。
提高文字表述的能力
以選擇題為代表的“標(biāo)準(zhǔn)化”試題充分體現(xiàn)了知識(shí)涉及面寬、評(píng)分客觀公正兩大優(yōu)點(diǎn)。但大量的標(biāo)準(zhǔn)化幾乎已將多數(shù)學(xué)生在理科中的語(yǔ)言文字表述能力扼殺得片甲不留，大量學(xué)生只能在非此即彼的選擇題上打鉤。但本次考題對(duì)此有一定要求，包括第25題(2)、26題(3)和27題。尤其是26題(3)，要寫出品紅褪色，還要寫出瓶壁上有淺黃色粉末并液滴，這在啞巴化學(xué)模式中訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生恐怕很難做到。
講究基本思想方法
當(dāng)今的教材對(duì)學(xué)科思想的系統(tǒng)性有些忽視，死記硬背、要知識(shí)不要文化似乎反而順勢(shì)。其實(shí)思想方法的重要性不可低估。
比如第19題，體現(xiàn)的是“能量最低原理”的思想方法。越容易發(fā)生的過程往往釋放的能量越高，表現(xiàn)更劇烈，逆過程越困難。
比如第22題。基本思想方法是：鋁提供1mol電子，被置換的金屬得到的當(dāng)然也是1mol電子。離開這種氧化還原思想，該題很可能成為一道耗時(shí)很多卻得分率很低的難題。
比如第27題(5)，用酸堿滴定的方法測(cè)定CaO2、CaO的含量。溶液滴定(包括酸堿滴定)是定量分析中非常基本的方法，可以直接滴定(比如用標(biāo)準(zhǔn)鹽酸滴定NaOH溶液)，也可以間接滴定或“返滴定”，應(yīng)用面很廣，原理卻很簡(jiǎn)單。鹽酸或氫氧化鈉的滴定對(duì)象可以是酸堿以外的物質(zhì)，比如NaO、NaO2、Na2CO3、NaHCO3、銨鹽等等。有關(guān)的題目在題海中并不少見，但很多學(xué)生始終未能將酸堿滴定內(nèi)化成一種基本化學(xué)方法。滴定對(duì)象每換一次都是一道“赤刮拉”的新題，難度首先不在計(jì)算而在對(duì)本不該陌生的陌生過程的理解。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaozhong/980678.html
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