音樂胎教，目前備受爭議的一種胎教方式，特別是它的可信性一直很讓人疑惑，很多國家的科學(xué)家對此進(jìn)行了研究，可還是不能解答這個(gè)問題，但無論如何，音樂胎教都有其可取之處和注意要點(diǎn)。
在胎教所實(shí)施的各種方法中，有關(guān)音樂胎教的爭論最為激烈：有的專家認(rèn)為，音樂是胎兒的至愛。這是因?yàn)�，在母體里，胎兒首先感受到的是母親心跳有節(jié)奏的韻律。國外一些專家甚至還大膽地表示，音樂不僅能讓孩子聰明，還能改變孩子的長相。
然而，對音樂胎教持懷疑和反對意見的人也不在少數(shù)，他們認(rèn)為，盡管胎兒對外界的聲音會(huì)用動(dòng)作來回應(yīng)，但是，并沒有人真正明白那些動(dòng)作的含義。
對音樂胎教我們究竟應(yīng)該持怎樣的態(tài)度呢？
一、各國對音樂胎教的研究
是非一：來自英國的報(bào)告
英國研究人員發(fā)現(xiàn)，妊娠30周后，胎兒對外界聲音有明顯的反應(yīng)。一聽到音樂，胎兒心率就增加。出生后，孩子聽到母親的聲音，會(huì)停止啼哭而安靜下來。
而英國產(chǎn)前心理學(xué)會(huì)的專家告誡本國孕婦，如果希望胎寶寶將來是一個(gè)精神穩(wěn)定、樂觀向上的人，她就應(yīng)該在孩子出生前為胎兒唱歌。他能感受到媽媽歌聲的震動(dòng)，使胎兒獲得感情、感覺上的滿足。母親為胎兒唱歌，相當(dāng)于一種產(chǎn)前免疫，也可為胎兒提供重要的記憶印跡。
是非二：來自西班牙的報(bào)告
在西班牙，以“腹中胎兒的大腦功能會(huì)被強(qiáng)化嗎？”為中心的課題正在研究中。他們成立了一個(gè)西班牙超智兒童協(xié)會(huì)，孕婦在協(xié)會(huì)具體指導(dǎo)下，對胎兒播放優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲，增強(qiáng)胎兒的聽覺識(shí)別能力，改善大腦功能水平，促進(jìn)其感官發(fā)育。
是非三：來自瑞士的報(bào)告
瑞士的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，胎兒在母體內(nèi)，生理和心理深受環(huán)境的影響。胎兒能感受并接受胎教的能力。當(dāng)胎兒的聽覺機(jī)能作用于音樂和語言環(huán)境，音樂和語言就成胎兒的生理素質(zhì)，音樂和語言的生理功能得到強(qiáng)化。同時(shí)，當(dāng)胎兒受到音樂和語言環(huán)境作用，又引起心理功能的強(qiáng)化，音樂和語言又成為胎兒的心理素質(zhì)。
是非四：來自國內(nèi)的報(bào)告
我國專家在對音樂胎教后的胎兒進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，孕16～20周的胎兒對音響無應(yīng)答反應(yīng)，孕21～32周的胎兒對音響有不同程度的應(yīng)答反應(yīng)。主要表現(xiàn)在：胎心增快，胎動(dòng)增加。
二、其他的聲音
是非五：“也許他很不喜歡這些聲音呢！”
美國的加利福尼亞大學(xué)的哥頓?肖認(rèn)為：“雖然胎兒能聽到外界的聲音(包括音樂)，并且可用動(dòng)作來回應(yīng)，但是我們并不能確認(rèn)，他是喜歡還是討厭。”
同時(shí)，他也表示，雖然有研究證據(jù)表示，學(xué)習(xí)音樂能使孩子數(shù)學(xué)方面更為出色，但這畢竟是對出生之后3、4年孩子來說，至于音樂胎教的效果還不能說得那樣的肯定。
是非六：“方法不當(dāng)，會(huì)致聾”
胎兒4個(gè)月大時(shí)就有了聽力，6個(gè)月時(shí)，胎兒的聽力就發(fā)育得接近成人了。如果此時(shí)采用錯(cuò)誤的音樂胎教方式，對胎兒稚嫩的耳蝸，容易遭到不可逆性的損傷。
是非七：“這也許只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)之談”
對有些報(bào)道說孩子出生后能分辨父母的聲音，并且對胎兒時(shí)期的音樂有一定記憶能力，有專家認(rèn)為，僅僅是因?yàn)檫@些現(xiàn)象，就肯定音樂胎教的效果并不是科學(xué)辦法。這些結(jié)論可能只是個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)之談，并不一定基于真正的調(diào)查研究。
是非八：“胎兒根本就聽不到聲音”
一些生理學(xué)家經(jīng)過深入的研究發(fā)現(xiàn)，在胎兒未出生或在出生的過程中根本就不會(huì)感受到任何東西。哺乳動(dòng)物的胎兒在未出生前，大腦受胎盤分泌的某些具有自然鎮(zhèn)靜和麻醉作用化學(xué)物質(zhì)的影響，一直處于一種深度睡眠狀態(tài)。
是非九：“沒有單純的莫扎特效應(yīng)，也要考慮其他因素”
莫扎特音樂是否能讓孩子聰明，不能馬上下結(jié)論。有可能是因?yàn)橛心芰β犇匾魳返暮⒆�，本來就處在比較優(yōu)越的環(huán)境，家長的知識(shí)層次較高，或家長會(huì)花更多的教育時(shí)間在孩子身上……其他的影響因素都得細(xì)細(xì)去比較分析。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/taijiao/565571.html
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