一口流利的英語(yǔ)離不開大量的詞匯積累。由此可見，掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。否則，閱讀、翻譯、書寫都無(wú)法順利進(jìn)行，但語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在不斷操練和積累中發(fā)展起來(lái)的，單憑反復(fù)機(jī)械的操練只會(huì)降低學(xué)生的熱情，往往記憶單詞會(huì)成為最令學(xué)生“頭疼”的事。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，缺乏自制力，對(duì)于枯燥乏味的單詞提不起精神。俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了一條適合小學(xué)生記憶單詞的路子，使單詞教學(xué)與記憶活潑、生動(dòng)、富有趣味，讓學(xué)生們記憶單詞從感到“頭疼”到變成一種“樂(lè)事”。
一、在“唱歌”中學(xué)單詞。
如今，英語(yǔ)教學(xué)法可謂是流派紛呈。其中“唱歌學(xué)習(xí)法”深受廣大學(xué)習(xí)者的喜愛，實(shí)踐也證明了這種學(xué)法優(yōu)異的效果。唱唱跳跳是小孩子們的天性，在單詞教學(xué)中，我充分挖掘并利用學(xué)生的潛能，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入有音樂(lè)的單詞天地，學(xué)生個(gè)個(gè)其樂(lè)融融。如，我在教學(xué)open,close及其一些配對(duì)的單詞door,window,box,basket時(shí)，我先以歌手的身份為大家獻(xiàn)歌，學(xué)生們都瞪大了眼，心想著老師今天葫蘆里要賣什么藥，繼而我就用《rowing》這首歌的旋律伴奏演唱了《Open and close》,學(xué)生們聽著聽著不由自主地也哼起小曲來(lái)了。等我一唱完，他們立刻翹起大拇指對(duì)我說(shuō)：“Great!””Wonderful!””Well done!”我們就在拍手唱歌中學(xué)完了新單詞。而且我還發(fā)現(xiàn)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)掌握得特別好。
二、在“順口溜”中學(xué)單詞。
中國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)，我們天生有著對(duì)詩(shī)歌瑯瑯上口的節(jié)奏感。我們目前所使用的小學(xué)英語(yǔ)教材非常注重知識(shí)的板塊性，每一模塊的單詞都屬于同一類，這種編排對(duì)老師滲透新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)很有好處。在教學(xué)中，我嘗試把每一模塊的單詞串聯(lián)起來(lái)，編成一個(gè)順口溜，便于學(xué)生記憶和朗讀。如，教Animals時(shí)，我編的順口溜是：貓兒cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國(guó)寶，斑馬zebra跑得快，大象elephant大力士。又如教學(xué)Colours時(shí)，我自編的順口溜是：紅色red紅旗搖，白色white白云飄，綠色green綠油油，藍(lán)色blue天藍(lán)藍(lán)，黃色yellow黃香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。另外，我還把比較容易混淆的詞組編成順口溜。如：叮叮當(dāng)，鬧鐘響，get up,get up快起床，背上書包go to school,see you,byebye 說(shuō)再見，趕快回家go home,想要睡覺go to bed,道聲晚安good night.用順口溜記憶單詞和詞組，大大提高了學(xué)生的記憶效率，而且記住不容易遺忘。
三、在“游戲”中學(xué)單詞。
英語(yǔ)新課程強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在做中學(xué)，在玩中用，這樣有利于發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)或檢查復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我經(jīng)常帶學(xué)生開展各種游戲。如在教完水果類單詞后，可以把各種水果放入一個(gè)不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對(duì)的把水果獎(jiǎng)給他。在水果獎(jiǎng)賞的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲，幾分鐘游戲下來(lái)，學(xué)生既玩得開心，幾種水果的單詞也扎根大腦了。又如，在教完食物類單詞后，我故意摸著肚子說(shuō)：“Today everyone has many delicious foods.I’m very hungry.”通過(guò)肢體語(yǔ)言，學(xué)生也已明白老師此時(shí)肚子餓了，紛紛拿出自己的食物或飲料說(shuō)：“Miss Hao,some cakes?”“An egg?”“A cup of coffee?”等，真誠(chéng)的問(wèn)話幫助學(xué)生鞏固了新知識(shí)，也很好地交流和鞏固了師生間的感情。
四、在“對(duì)比”中學(xué)單詞
小學(xué)學(xué)生在英語(yǔ)初學(xué)階段，由于沒(méi)有音標(biāo)和單詞的基礎(chǔ)，他們對(duì)單詞的記憶感到有很大的困難，因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)比前后的單詞，找出異同點(diǎn)，這樣一來(lái)就降低了學(xué)習(xí)的難度。如在學(xué)習(xí)but 時(shí)，通過(guò)對(duì)比此前學(xué)生已學(xué)過(guò)的bus,學(xué)生一下子就記住了“But how?”的句型；又如在學(xué)習(xí)bookcase時(shí)，可結(jié)合book進(jìn)行記憶；pen,pencil,ball pen,pencil sharpener等單詞也可通過(guò)對(duì)比來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，對(duì)比學(xué)單詞不僅是老師的一種教學(xué)方法，更重要的是作為老師要“授之以漁”，讓學(xué)生掌握一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在他們今后漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上，讓他們自覺地運(yùn)用這種方法汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。
五、在“運(yùn)動(dòng)”中學(xué)單詞
心理研究表明，眼、耳、口、手多種感官并用遠(yuǎn)比用單一的感官獲取知識(shí)的能力要強(qiáng)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，努力使學(xué)生獲取知識(shí)的水平達(dá)到最高。在運(yùn)動(dòng)中學(xué)單詞是單詞學(xué)習(xí)的一種很好的調(diào)味品，在學(xué)完人體部位的單詞后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生踏著范曉暄《健康歌》的節(jié)拍一起做這樣的運(yùn)動(dòng)：hand,hand,抖抖你的hand,leg,leg,踢踢你的leg,arm,arm,拍拍你的arm,feet,feet,踩踩你的feet,健康的人快樂(lè)多。又如，在學(xué)完有關(guān)sport的單詞后，學(xué)生在Listen and do中共同做運(yùn)動(dòng)：jogging,running,walking,jumping.既記住了單詞，也滿足了小學(xué)生活潑好動(dòng)的心理，讓他們獲得了成就感和強(qiáng)身健體的雙重體驗(yàn)。
六、“作業(yè)”鞏固法。
目前，對(duì)于作業(yè)這一塊一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)英語(yǔ)不能布置作業(yè)，否則會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不但不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)不能只局限于抄寫字母、單詞等機(jī)械性的作業(yè)，教師應(yīng)拓展思維，給學(xué)生布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)，拓寬英語(yǔ)課堂，把課堂延伸到生活中的每個(gè)角落。如：讓孩子們把家里的家具貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，每天念一遍；回家問(wèn)爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼，用英語(yǔ)說(shuō)給爸爸媽媽聽，并在下一節(jié)課告訴老師和同學(xué)；到市場(chǎng)看看你能用英語(yǔ)叫出哪些水果的名字；在不同的時(shí)間向爸爸媽媽問(wèn)好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽等等。這些作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到新奇、有趣并從中獲得成就感，在不知不覺中鞏固了課堂所學(xué)的詞匯。其實(shí)，在教學(xué)中，只要不斷吸收、總結(jié)與創(chuàng)造，就會(huì)有更多的優(yōu)秀方法產(chǎn)生出來(lái)
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