不少教師努力備課，精心設(shè)計(jì)，巧制課件，認(rèn)真上課，課堂教學(xué)不可謂不精彩，然而，其效果卻不如預(yù)期。癥結(jié)究竟何在？為師不知何語(yǔ)文，教盡語(yǔ)文亦枉然。為聽(tīng)課同事、同行、領(lǐng)導(dǎo)而教，不是語(yǔ)文。為展示自己而教，學(xué)生是道具，教學(xué)視演戲，不是語(yǔ)文。公開(kāi)課上的好并不代表語(yǔ)文教的好。教課文，逐字逐句分析，不厭其煩講解，精美絕倫的畫(huà)面，惟妙惟肖的音響，不是真正的語(yǔ)文。什么是語(yǔ)文？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》中明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文干什么活？學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通。語(yǔ)文的本在哪兒？葉老先生說(shuō)：口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文。文本于語(yǔ)，不可偏指，故而言之。因此，我們可以給語(yǔ)文下個(gè)定義：語(yǔ)文不僅是一門(mén)學(xué)科課程，而且是一門(mén)以掌握語(yǔ)言（口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言）為最終目標(biāo)的學(xué)科課程。我認(rèn)為學(xué)生的口語(yǔ)要達(dá)到三個(gè)要求：一準(zhǔn)二清三豐富。表達(dá)的內(nèi)容要準(zhǔn)確，符合話(huà)題要求，其次要有清晰的條理，娓娓道來(lái)，然后要提高語(yǔ)言的豐富性，這一切的根源在于他的思維，思維靜才能做好。書(shū)面語(yǔ)言以口頭語(yǔ)言為基礎(chǔ)，有了口語(yǔ)的特質(zhì)，還要有一手好字。我們學(xué)校對(duì)孩子的寫(xiě)字指導(dǎo)是：一、二年級(jí)要求寫(xiě)規(guī)范；三、四年級(jí)要求字體勻稱(chēng)；五、六年級(jí)的就要盡量走向小楷。同時(shí)我們老師更要經(jīng)常練習(xí)，讓自己也能寫(xiě)一手好字。
語(yǔ)文教學(xué)何為語(yǔ)文教學(xué)？
語(yǔ)文教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)掌握祖國(guó)語(yǔ)言，運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，訓(xùn)練提高言語(yǔ)技能的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)。它是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，不包括學(xué)生上學(xué)前的語(yǔ)言習(xí)得和畢業(yè)后語(yǔ)言水平的自由發(fā)展，也不包括社會(huì)化的零碎語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的言語(yǔ)技能，聽(tīng)能博聞強(qiáng)記，說(shuō)能出口成章，讀能一目十行，寫(xiě)能倚馬可待語(yǔ)文教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)。葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文課，即在課堂上教師借課本里的課文做例子，教會(huì)學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)。教材是個(gè)例子而已，我們要在教會(huì)上下足功夫。葉老先生還說(shuō)：語(yǔ)文課的目的是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這種工具，培養(yǎng)他們的接收能力和表達(dá)能力。語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科，是培養(yǎng)口語(yǔ)能力和書(shū)面能力的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)則是一門(mén)科學(xué)，既然是一門(mén)科學(xué)就需要嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，需要按事物發(fā)展規(guī)律行事，來(lái)不得半點(diǎn)浮夸與虛假。舉個(gè)例子，幫助學(xué)生記憶生字要找規(guī)律，要找聯(lián)系。在識(shí)字教學(xué)中，我往往讓學(xué)生在情境中記憶生字，用圖片增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的感性認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們根據(jù)心理學(xué)研究成果和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：4是記憶的盲區(qū)，幫助學(xué)生記憶要反復(fù)4次，抓住一個(gè)特點(diǎn)記憶才能記得牢。因此，在教學(xué)中，每個(gè)生字要在不同的語(yǔ)境出現(xiàn)3次以上，不太容易記住的生字就多讀幾遍。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字時(shí)，我要求是先描紅一個(gè)，再練習(xí)三個(gè)。
語(yǔ)文味語(yǔ)文的個(gè)中之味
語(yǔ)文味作為一個(gè)學(xué)術(shù)概念或教學(xué)理念提出已將近十個(gè)年頭了。語(yǔ)文的個(gè)中之味，是語(yǔ)文的特色之味，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)。在富有情感意味的潤(rùn)澤氛圍中，在教師的精心組織與指導(dǎo)下，通過(guò)典型的言語(yǔ)作品剖析、玩味和模仿，在各種言語(yǔ)行為中，不斷內(nèi)化各種（知識(shí)的、思想的、情感的、精神的）收獲，并較為成功地外化為各種（書(shū)面的、口頭的）言語(yǔ)作品，逐漸形成能夠獨(dú)立聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的言語(yǔ)能力，以運(yùn)用于廣泛的社會(huì)生活（學(xué)習(xí)與生活）的言語(yǔ)行為 之中。例：《花鐘》可定為言語(yǔ)表達(dá)的多樣性；《蜜蜂》可定為言語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性；《玩出了名堂》可定為言語(yǔ)表達(dá)的條理性。語(yǔ)言表達(dá)的精彩妥帖是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的個(gè)性所運(yùn)用的文字恰好表達(dá)了要表達(dá)的思想感情。語(yǔ)文味的課堂追求要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：
（一）三維目標(biāo)中夯實(shí)能力。三維目標(biāo)的制定要具體到：⑴主語(yǔ)是學(xué)生，站在學(xué)生的角度述說(shuō)目標(biāo)。⑵是可見(jiàn)的，可檢測(cè)的，學(xué)生看得見(jiàn)，考試考得出來(lái)的。⑶鑒于語(yǔ)文的特點(diǎn)，知能在前，情感目標(biāo)融于其中或放在后面。我在教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文時(shí)，就徹底修改了教參上的三維目標(biāo)。教參上是這么制定的：①把握文章主旨，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的特點(diǎn)。②培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和處理信息的能力。③培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀文學(xué)名著的興趣。我研讀后修改為：①能結(jié)合文中的注釋和上下文說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。說(shuō)出故事的主要情節(jié)。②通過(guò)拼讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)揮想象，說(shuō)、寫(xiě)一段話(huà)，并人人能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫(xiě)的內(nèi)容。③猜一猜嚴(yán)監(jiān)生日�？此泼艿男袨椋ぐl(fā)學(xué)生閱讀《儒林外史》的興趣。三維目標(biāo)的制定并不是要說(shuō)明我上了什么，而是學(xué)生學(xué)到了什么。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀、課后習(xí)題、文本特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情。
（二）教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文味兒濃。1、教學(xué)導(dǎo)入符合語(yǔ)文特點(diǎn) 《威尼斯的小艇》一文，有位老師課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，上課伊始，播放了一部威尼斯的風(fēng)光片，片中講解員介紹了威尼斯的人文、地貌、風(fēng)俗人情等，聽(tīng)課者無(wú)不覺(jué)得這似乎是一節(jié)地理課。我給他的修改是：先板書(shū)：艇，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，再引出同音字：挺、庭、蜓，然后在艇的前面加個(gè)小字，展示小艇的實(shí)物圖，指導(dǎo)學(xué)生找找艙和艄，從而又認(rèn)識(shí)了艙和艄這兩個(gè)生字。其次在小艇的前面添上威尼斯的四字，緊接著就是播放了約半分鐘的威尼斯風(fēng)光片，學(xué)生靜靜地走進(jìn)了這個(gè)異域風(fēng)光城市，帶著一種向往的心情閱讀了全文。2、字詞學(xué)習(xí)重在基礎(chǔ)扎實(shí) 我在教學(xué)生字時(shí)往往讓孩子教我如何書(shū)寫(xiě)生字，在一橫一豎的述說(shuō)中不知不覺(jué)記住了所要記憶的生字。3、閱讀話(huà)題指向培養(yǎng)能力 《紀(jì)昌學(xué)射》的教學(xué)目標(biāo)是復(fù)述課文和說(shuō)出寓意。本著這個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)話(huà)題，話(huà)題一：默讀二、三自然段，找到紀(jì)昌老師教導(dǎo)飛衛(wèi)的話(huà)語(yǔ)。話(huà)題二：默讀二、三自然段，紀(jì)昌為什么要飛衛(wèi)先練眼力呢？又是怎么要求的？話(huà)題三：默讀二、三自然段，思考紀(jì)昌老師對(duì)練眼力的要求，飛衛(wèi)如何練的，結(jié)果如何？思慮再三，我選擇了第三個(gè)話(huà)題供孩子們學(xué)習(xí)。選擇第三個(gè)話(huà)題的理由是：①第二、三自然段段式一樣，用一個(gè)大話(huà)題能讓學(xué)生明白文章的布局。②利于達(dá)成目標(biāo)解釋寓意。我的具體操作過(guò)程是：①反饋找到相關(guān)的語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)表達(dá)的規(guī)律。②進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，感悟寓意嚴(yán)格要求，努力練基本功，練好基本功。③出示紀(jì)昌老師的三句話(huà)，明了老師的心聲時(shí)將復(fù)述與寓意表達(dá)結(jié)合在一起。4、板書(shū)設(shè)計(jì)利于訓(xùn)練語(yǔ)言 板書(shū)要按照教學(xué)過(guò)程逐步寫(xiě)下來(lái)，字體要端正。板書(shū)是為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)的，學(xué)生一看到板書(shū)就能背誦課文內(nèi)容，根據(jù)板書(shū)還能引導(dǎo)學(xué)生仿照說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。5、拓展延伸追求能力生成 《絕句》的最后拓展環(huán)節(jié)可以這么設(shè)計(jì)：出示圖：黃鸝、白鷺，再出示句型：黃鸝 ，白鷺 。學(xué)生1說(shuō)：黃鸝枝頭叫，白鷺天上飛。學(xué)生2說(shuō)：黃鸝立枝頭，白鷺飛青天。學(xué)生3說(shuō)：黃鸝窗外鳴，白鷺門(mén)前飛。待學(xué)生練習(xí)完后，又出示句型： 黃鸝， 白鷺。學(xué)生4寫(xiě)著：枝頭立黃鸝，空中飛白鷺。學(xué)生們富有詩(shī)意的語(yǔ)言讓我嘖嘖稱(chēng)贊，緊接著我出示了下一句： 黃鸝 ， 白鷺 。學(xué)生馬上就想出了詩(shī)句：枝頭黃鸝鳴叫，空中白鷺飛翔。其實(shí)我們老師在教學(xué)中只要多動(dòng)動(dòng)腦筋，適當(dāng)拓展課文內(nèi)容，就能感受到孩子們是如此的可愛(ài)。
（三）語(yǔ)文味的教師素養(yǎng)為有源頭活水來(lái)
⑴勤于讀書(shū)腹有詩(shī)書(shū)氣自華
⑵樂(lè)于實(shí)踐紙上得來(lái)終覺(jué)淺
⑶喜于筆耕輕描淡寫(xiě)留淺跡
語(yǔ)文，語(yǔ)文，口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文。語(yǔ)文是一門(mén)課程，在語(yǔ)文教學(xué)中，要明確教學(xué)的標(biāo)，知道我們應(yīng)該教什么，其次更要注重的是如何去教。老師們，正本清源、回歸本位，讓語(yǔ)文教學(xué)充盈濃濃的語(yǔ)文味！
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xiaoxue/1264477.html
相關(guān)閱讀：閱讀《山中避雨》選段（附答案）
《七根火柴（節(jié)選）（23分）》閱讀答案
《鄭成功》三年級(jí)閱讀題和答案
聰明的徐文長(zhǎng)閱讀答案
二年級(jí)小學(xué)生記敘文閱讀：《會(huì)走路的黑板》閱讀答案