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高中生物由于知識(shí)面廣、橫縱聯(lián)系多、疑難點(diǎn)多，課堂密度大，構(gòu)建知識(shí)體系的思想方法初中大有不同，更需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師如果一味地只注重于個(gè)人的教學(xué)技能而忽略對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不但會(huì)加重個(gè)人的教學(xué)負(fù)擔(dān)，更會(huì)喪失學(xué)生的自主探究，自主學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)今的高考形勢(shì)下很難會(huì)出好成績(jī)。那么,怎么才能使學(xué)生持久而自覺(jué)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢?自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自何方?眾多的事實(shí)表明,這需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)者，無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：英國(guó)唯物主義哲學(xué)家培根在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生”；進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說(shuō)：“我的生活過(guò)得像鐘表的機(jī)器那樣有規(guī)則，當(dāng)我的生命告終時(shí)，我就會(huì)停在一處不動(dòng)了。”達(dá)爾文所說(shuō)的“規(guī)則”，便是指良好的習(xí)慣，當(dāng)然也包括學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多學(xué)生在生物學(xué)科中存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如注意力集中時(shí)間短，看圖能力不強(qiáng)，缺乏正確的學(xué)習(xí)生物的方法，閱讀能力差，學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)。有些學(xué)生甚至部分班主任老師都覺(jué)得生物就是死記硬背。事實(shí)證明，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精神渙散，喪失學(xué)習(xí)信心。那么,怎樣才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？心理學(xué)告訴我們，習(xí)慣是人在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式和心理傾向，是行為的自動(dòng)化，它是經(jīng)過(guò)有意無(wú)意的重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的穩(wěn)定持久的條件反射和自然需要。習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，而是靠后天養(yǎng)成的，它是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生的習(xí)慣的形成受學(xué)校、家庭、社會(huì)等環(huán)境的影響，高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是在學(xué)校養(yǎng)成的。學(xué)習(xí)習(xí)慣同一般習(xí)慣一樣，是循著兩條途徑而形成的：一條是自發(fā)的，即在不知不覺(jué)中多次重復(fù)某種（些）學(xué)習(xí)動(dòng)作而使其成為習(xí)慣；一條是自覺(jué)的，即有目的有計(jì)劃地反復(fù)練習(xí)某種（些）動(dòng)作而使其成為習(xí)慣。良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一方面可利用學(xué)科本身的特點(diǎn)使學(xué)生自發(fā)形成，但更多的是要靠生物教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力。學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成速度取決與學(xué)生個(gè)體的努力和教師的引導(dǎo)、訓(xùn)練方式。而學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以在學(xué)習(xí)中減少意志的努力，自覺(jué)完成一定的學(xué)生任務(wù)。所以利用生物課堂教學(xué)和其它課外活動(dòng)機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好生物的有效途徑。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)高中學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，談一下自己的看法。
一、教學(xué)程序中的習(xí)慣養(yǎng)成
1、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)可以幫助我們理解和掌握新知識(shí)，因?yàn)槔斫夂驼莆招轮R(shí)不是靠一次聽(tīng)講就能做到的，而要通過(guò)多次強(qiáng)化。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。首先通過(guò)閱讀教材，若是生物學(xué)基本概念，抓住關(guān)鍵字�？春煤笱诰矶迹茨男﹥�(nèi)容已基本清楚，哪些內(nèi)容不甚了解，哪些是重點(diǎn)等；若是生理生化知識(shí)，應(yīng)以化學(xué)組成—結(jié)構(gòu)特點(diǎn)—生理功能為主線，對(duì)這部分內(nèi)容有一大概了解。要注意分析，歸納，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。若認(rèn)為已基本了解，可嘗試著做課本后的習(xí)題。在練習(xí)中有疑難之處要及時(shí)記錄下來(lái)，備作課堂之用。這樣有難點(diǎn)、重點(diǎn)，有目標(biāo)地聽(tīng)講，能使注意力更集中，對(duì)知識(shí)理解更深刻，聽(tīng)課效率自然提高。也有助于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，
2、養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固的習(xí)慣
課后復(fù)習(xí)就是把課堂上所講內(nèi)容加以整理、歸納，是一個(gè)知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程，也是一個(gè)強(qiáng)化記憶的過(guò)程，高中生物教學(xué)目標(biāo)重在生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。課后復(fù)習(xí)就是要整理思緒，復(fù)習(xí)越及時(shí)，遺忘越少。通過(guò)整理、歸納，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)整理的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，這是主動(dòng)思維的開(kāi)始，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)他們把自己的觀點(diǎn)暫時(shí)記上，查閱參考書(shū)，最后找老師商討。使知識(shí)得到進(jìn)一步澄清、強(qiáng)化和鞏固。
3、養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣
課后及時(shí)復(fù)習(xí)，一方面要都過(guò)一定量的習(xí)題加以鞏固，另一方面就是要在練習(xí)后及時(shí)總結(jié)、反思。解題之后對(duì)題目的歸納整理是練習(xí)鞏固很重要的一步。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)生會(huì)自覺(jué)做到這一步，所以教師應(yīng)該在解題后要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這道題涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，是如何解答的，還有沒(méi)有更佳的解題途徑。在以后解此類題時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題，并注意一題多變，即將已知和求解多角度轉(zhuǎn)化，進(jìn)行分析和歸納，訓(xùn)練思維的靈活性。通過(guò)一題多變，對(duì)知識(shí)求得更深刻理解。
二、解題習(xí)慣的養(yǎng)成
養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣，也是一種科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。我們?cè)S多同學(xué)在做題時(shí)，不善于審題，不在分析的基礎(chǔ)上求解，往往拿到題目就動(dòng)筆，這是成績(jī)中下水平的學(xué)生的通病，結(jié)果常導(dǎo)致失誤或失敗。所以我們?cè)谧鲱}時(shí)也要養(yǎng)成一良好的審題習(xí)慣。即不論遇到什么類型的題目，只要我們認(rèn)真審題，在審題的基礎(chǔ)上進(jìn)行求解，最后要通過(guò)分析進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣我們的解題能力會(huì)大大提高，許多高難度的題也會(huì)迎刃而解。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xuexi/82305.html
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