中班語言活動：大老虎和小老鼠

設(shè)計(jì)意圖：

中班孩子的心理發(fā)展出現(xiàn)較大的質(zhì)變。主要表現(xiàn)在認(rèn)識活動的概括性和行為的有意性明顯地開始發(fā)展。其中表現(xiàn)之一是他們開始自己組織游戲，只是他們的人際關(guān)系從主要和成人之間的過渡到和同伴之間的主要標(biāo)志之一。但由于缺少一些必要的交往技能和技巧，常常會出現(xiàn)爭吵、搶奪的現(xiàn)象，而且往往出現(xiàn)是強(qiáng)勢欺負(fù)弱勢的情景。借助“我們都是好朋友”這個主題，用大老虎和小老鼠的故事來教育孩子以自己的強(qiáng)勢去欺負(fù)自己的朋友，最終也會像大老虎一樣失去朋友，從而導(dǎo)出我們應(yīng)該把好東西和自己的好朋友一起分享，一起玩才更好玩。

活動目標(biāo)：

1、對圖畫內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)有序地觀察畫面，大膽地猜想故事中可能發(fā)生的情節(jié)，并嘗試用合適的詞語描述圖畫內(nèi)容。

2、體會故事中傳達(dá)的同伴之間要和睦、友好的情感。

活動重點(diǎn)：

大膽地猜想故事中可能發(fā)生的情節(jié)，并嘗試用合適的詞語描述圖畫內(nèi)容。

活動難點(diǎn)：

體會故事中傳達(dá)的同伴之間要和睦、友好的情感。

活動過程：

一、引出課題。

1、出示掛圖做成的小老鼠演示教具，幼兒說說小老鼠的形態(tài)，并猜測它會和誰做朋友。

2、出示掛圖做成的老虎演示教具，點(diǎn)明老虎和老鼠做了朋友，幼兒猜測它們會玩什么，怎么玩。

二、幼兒閱讀。

1、根據(jù)教師的要求，閱讀《小朋友的書 ? 我升中班了》第29?30頁“大老虎和小老鼠”，看有幾幅畫面，然后自主閱讀。

2、教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容，看看畫面上有哪些角色，它們之間可能發(fā)生了什么事？

三、看圖說話。

1、教師示范，選一幅畫，用好聽的詞語描述，如第一個畫�？梢杂谩耙恢挥指哂执蠛軈柡Φ睦匣ⅰ泵枋�，讓幼兒尋找出這句話中“又高又大”這個好聽的詞語。

2、幼兒選擇自己最喜歡的一幅畫，用兩分鐘時間準(zhǔn)備，然后表述，并請其他幼兒補(bǔ)充。找一找其中好聽的詞語

3、教師根據(jù)幼兒的講述內(nèi)容，編成簡單的故事。

四、完整欣賞故事一遍。

自我反思：

問題1、教師是活動的向?qū)�，忽視幼兒是活動的主體。

在請幼兒個別觀察圖片的時候，雖然給他們自由發(fā)言的機(jī)會，但我還是不經(jīng)意地把他們的想法向故事中的情節(jié)靠攏，沒有對他們很多有創(chuàng)意、有想法的回答進(jìn)行追問，錯失了教育的契機(jī)。可見我在師幼互動應(yīng)答策略這方面尚還很欠缺。

解決策略1、尊重幼兒的想法，鼓勵有創(chuàng)意的猜想。

既然是請幼兒看圖猜想故事內(nèi)容，我就應(yīng)該聽取各種不同的猜想，哪怕與故事情節(jié)相反，只要他有自己的理由，都應(yīng)該肯定，并以“故事講得是不是和你講得一樣呢？”激趣，設(shè)置懸念。

問題2、忽視閱讀技能的培養(yǎng)，沒有對幼兒進(jìn)行閱讀技能的提醒。

在請幼兒閱讀時，發(fā)現(xiàn)幼兒尚沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，喜歡邊看邊和旁邊的小朋友講話，導(dǎo)致教師無法為全班孩子營造一個安靜、獨(dú)立思考的環(huán)境。這也要求今后要對我們班幼兒的閱讀習(xí)慣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)跟重視。

解決策略2、在生活環(huán)節(jié)中加強(qiáng)幼兒對閱讀技能，如：翻書的動作、按頁翻書、閱讀順序等。

問題3、活動中傳達(dá)的同伴之間要和睦、友好的情感沒有得到更好的延伸。

單一、呆板的言語說教只能將道理存在于幼兒的潛意識中，無法真正內(nèi)化為他們的具體行動。僅僅依靠故事中的情節(jié)無法讓幼兒親身體會到同伴間要分享、友好帶來的愉悅情緒。

解決策略3、重在活動的延伸。

教師可舉例在平時生活中幼兒普遍的、有代表性的不和睦想象，請大家說說解決問題辦法，并鼓勵幼兒試著去嘗試與同伴之間的分享，讓其真正體驗(yàn)到同伴間和睦相處帶來的幸福感。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/1129284.html

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