引導幼兒從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。
　　課題生成：
　　此次活動是把傳統(tǒng)的教育觀念手段與現代的教育觀念手段有機結合的一種嘗試。我把整個活動設計成一個動態(tài)過程，每個幼兒參與機會均等，并且穿插了游戲成分。在這個動態(tài)過程中分三步走：第一步是總的歸納概念；第二步是分層次掌握，通過自由選擇，自我完善來完成；第三步是價值體現，通過玩游戲來完成。
　　在第二步中，我設計了相同的步驟，先選擇、再觀察、再思考、再操作，最后表達。層次之間還體現了遞進的關系，先看一道加法或減法題，再看幾個特征并多道題。當然，這里考慮幼兒的個體差異，并不強求每個幼兒都能達到這個目標。最后整個游戲也形成遞進關系。
　　在這個動態(tài)過程中，不僅要求幼兒動起來，也要求教具也動起來，選擇多媒體輔助教學是最恰當的。它可以更清晰地展示生動形象，也可以隨時放大圖片，正是此次活動期望達到的效果。
　　整個活動中我希望通過把傳統(tǒng)教學與現代教學的揉和一起達到一種既注重幼兒主體學習又能在一定程度上形成概念意識目的效果。
　　活動目標：
　　1、復習6的加減法，能按物體的某一特征列式計算。
　　2、發(fā)展幼兒的觀察力、思維力、動手操作能力。
　　活動準備：
　　多媒體軟件一套、人手一份操作材料、鉛筆、頭飾。
　　活動過程：
　　1、出發(fā)去動物園。
　　要求按娃娃的某種特征排了一組6的加減題。
　　老師：今天我們要去游動物園，還要帶上小娃娃一起去多媒體畫面：穿著不同或發(fā)型不同的娃娃)。來了幾位娃娃字幾來表示？(老師根據幼兒回答出示卡片6。)這6位小娃娃有什么不同？(衣服、性別、手里的東西等。)這6位小娃娃有幾種不同的特征，你能不能按照這6位小娃娃的特征排出一道算術題。(根據幼兒回答，大屏幕上出示幼兒所排的算式，如1+5=6這個特征，你還能排出另外的算式題嗎？(幼兒回答，老師讓幼兒的回答一一在多媒體上演示：5+1=6，6-1=5，6-5=1。是按照1個小娃娃拿汽球，5個小娃娃不拿汽球這個特征，誰還能按照別的特征排出不同的算式題？
　　(根據幼兒回答逐一出示：2+4=6，4+2=6，6-2=4，3+3=6，6-3=3。)現在我們去動物園，出發(fā)吧。(幼兒隨音樂做汽車到動物園）2、走進動物園里。
　　要求復習6以內的加減法。
　　(1)(幼兒人手一張印有數字的門票，貼于胸前。)教師：到了，可是動物園的叔叔、阿姨要考一考你們。你們都有一張帶數字的門票，先看一看票上的數字是幾？再請你編一道題，數就是票上的數字，如果你編對了，就能進入動物園。
　　(2)幼兒操作(用數字卡排題)。
　　(3)教師：都排好了嗎？你票上的數字是幾？你用了什么方法，得數是幾，和票上的數字一樣嗎？
　　教師：你們真是聰明的孩子，咱們趕快進動物園吧。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/1268643.html

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