一、在科學活動中培養(yǎng)孩子語言能力。

中班幼兒的生活經驗正在不斷積累中，由于語言的表達還較欠缺，所以在活動中不僅要學習積累經驗，還要發(fā)展語言。但是幼兒受到經驗的局限和自身發(fā)展的影響，詞匯比較貧乏，往往會出現想說又說不出來的現象，因此，教師要豐富幼兒的生活經驗，為幼兒積累語言素材，提升經驗，多觀察使幼兒擴大眼界，增長知識，豐富幼兒語言的內容，幼兒說起話來就會“言之有物”�？茖W《蔬菜一家》的活動中我讓幼兒在探索中了解、認識各種蔬菜的外型特征，并在探索感知的基礎上充分的給予表達的機會，激發(fā)幼兒的探索興趣，培養(yǎng)孩子想說、敢說、大膽自信的個性品質。

二、在科學活動中培養(yǎng)幼兒探索的興趣。

整個活動內容和活動目標，教師進行了仔細考慮，適合幼兒的認知水平。從活動的生成，活動條件的創(chuàng)造，材料的準備，問題的提出，到幼兒探索過程中切入等等，都經過了深入細致的考慮，這樣才能組織好幼兒的科學探索活動。蔬菜是我們日常活動中經常接觸的食物，既符合幼兒的生活經驗，又有一定的挑戰(zhàn)性，讓幼兒樂于去探索蔬菜的多樣性。 情景創(chuàng)設能調動幼兒學習的興趣，教學情景有鮮明的形象。伴隨教師的抒發(fā)、渲染，調動幼兒動口、動手、動腦，多種感官參與學習活動，使幼兒主動地投入學習活動。操作活動既是幼兒主動探索的過程，又是教師引導幼兒學科學的過程。在活動中教師自身以科學探索的濃厚興趣來感染幼兒，并參加幼兒的操作活動。教師的參與使幼兒感到親切，能激發(fā)幼兒積極地去探索。

三、在科學活動中培養(yǎng)幼兒對生活的熱愛。

中班的孩子對于蔬菜一詞并不陌生，在家里飯桌上家長嘴里可能說得最多的就是——孩子，蔬菜也吃一點吧，里面有維生素。在幼兒園里，中飯令老師最頭疼的也是孩子們對蔬菜也是——想說愛你并不容易。借助課程內容，要讓孩子們對蔬菜來一個大改觀。為活動能順利展開，教師必須具有廣博的知識，收集、積累一些常用蔬菜知識，這樣才能真正指導幼兒的活動。教師還為幼兒提供大量的物質材料，準備多種實物蔬菜和圖片，讓幼兒真正認識和喜歡蔬菜，改變平時不愛吃蔬菜的不良習慣。

讓孩子在操作中習得知識??中班科學《拼小樹》教學反思
中班科學《小鬼當家》活動反思

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/248240.html

相關閱讀：