在活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)時(shí)，我對(duì)《小烏龜看爺爺》這一語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行了教材的分析和挖掘，我對(duì)活動(dòng)中的問(wèn)題的設(shè)置是精心設(shè)計(jì)，先考慮提問(wèn)是否能讓幼兒回答到點(diǎn)子上，是否為下一個(gè)提問(wèn)作了鋪墊，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，終于將它完成了。為了讓幼兒對(duì)故事更感興趣，我們還制作了掛圖，更有立體感，還很有靈活性。但在上課的過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)了很多的不足之處。 我以出示小烏龜引題，引起幼兒的興趣。這時(shí)幼兒的反應(yīng)很強(qiáng)烈，都很熱情地向小烏龜打招呼，于是我說(shuō)“小烏龜想爺爺了，他想去看看爺爺，他給爺爺準(zhǔn)備了一棵蘋果樹(shù)，你們知道一路上發(fā)生了什么有趣的事嗎？”小朋友們都舉起了小手，告訴了我他們各種各樣的假想，琪琪可能聽(tīng)過(guò)這故事，直接把發(fā)生的事說(shuō)了出來(lái)，也有幼兒猜路上遇到了怪物。在幼兒的回答中發(fā)現(xiàn)我班的幼兒模仿能力很強(qiáng)，一個(gè)人說(shuō)了什么，后面的答案都是大同小異，想像力不夠豐富。之后，我引出故事，我再次提問(wèn)幼兒，“在故事中你聽(tīng)到了什么？”在這個(gè)問(wèn)題的回答上幼兒的思維就廣了，把聽(tīng)到的內(nèi)容都講了出來(lái)。這一問(wèn)題的問(wèn)得太廣，幼兒的回答已經(jīng)很豐富了，反而顯得下一個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)多余，下一問(wèn)題是“小烏龜給爺爺帶去了什么？這是一棵什么樹(shù)？”這個(gè)問(wèn)題是引出小烏龜很尊敬老人，在我的一些提示下，有幼兒很快就把小烏龜尊敬老人的特點(diǎn)說(shuō)了出來(lái)。
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