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在主題背景下的大班家園互動(dòng)的實(shí)踐研究

家園共育是學(xué)前教育的重中之重，也是一個(gè)老生常談的話(huà)題，而二期課改中最大的亮點(diǎn)就是家園的互動(dòng)合作教育！隨著時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，要提高幼兒的素質(zhì)，光靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的。《學(xué)前教育教育綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”如何挖掘家庭教育資源是我們面臨的新問(wèn)題？

孩子進(jìn)入大班，家長(zhǎng)與教師的溝通變得更加融合，家長(zhǎng)的主動(dòng)參與性與支持日益顯現(xiàn)，家園的互動(dòng)合作將更加有效。在家園工作中，應(yīng)以尊重、平等、合作的態(tài)度爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的理解、支持，進(jìn)行有效的家園互動(dòng)，變幼兒園單向宣傳為家園雙向溝通，使兩者之間建立起新型的家園關(guān)系，最大限度的發(fā)揮家長(zhǎng)工作的教育功效，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。為此我園把“在主題背景下的大班家園互動(dòng)”列為研究的重點(diǎn)。   

本課題指出的“家園互動(dòng)”包括教師、家長(zhǎng)和兒童的相互溝通，家長(zhǎng)更多地參與幼兒園的教育，從根本上區(qū)別于以前的傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)于一期課改中的家園互動(dòng)而言，家長(zhǎng)更多的是被動(dòng)接受教師的指導(dǎo)，服從于教育；而二期課改中主題背景下的家園互動(dòng)是一種新型的教育關(guān)系：教師、家長(zhǎng)、兒童是一個(gè)合作的團(tuán)體，家長(zhǎng)、教師、幼兒三者都是主角，共同建立一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師的互動(dòng)過(guò)程中建構(gòu)的。

過(guò)去我們對(duì)家園教育的密切合作，只是簡(jiǎn)單地理解為家長(zhǎng)對(duì)幼兒園物質(zhì)材料上的支持，保持與幼兒園教育思想、行為的一致，而并未考慮如何深入挖掘家長(zhǎng)教育資源，使家長(zhǎng)成為幼兒園主題課程的參與者和實(shí)施者，產(chǎn)生雙向的互動(dòng)，這就成為我們教師工作中的一大難題，是需要我們探索實(shí)踐的。從目前家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀來(lái)看，幼兒園大班家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)日漸豐富，有自身的家教觀念，而且年紀(jì)較輕，接受新的事物快。她們是有著不同職業(yè)、不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、不同文化內(nèi)涵的群體，其富有差異性的職業(yè)與文化背景本身可以為

教師開(kāi)展教育提供豐富的內(nèi)容，并且家長(zhǎng)各種形式的參與（親子活動(dòng)、家長(zhǎng)沙龍、活動(dòng)觀摩、串門(mén)子活動(dòng)、游戲活動(dòng)……）能夠更深入的了解幼兒，也學(xué)會(huì)了理解孩子、關(guān)注孩子、支持孩子，用自己的情感去感染孩子，適時(shí)鼓勵(lì)、啟發(fā)孩子，學(xué)會(huì)回應(yīng)孩子，促使幼兒全面的發(fā)展。

因此，我們認(rèn)為：有必要對(duì)“主題背景下的大班家園互動(dòng)”作深入的研究，這個(gè)課題是新時(shí)代教育的需要，也是家教指導(dǎo)由淺入深的需要，滿(mǎn)足了不同層次家長(zhǎng)需求的家庭教育指導(dǎo)形式，為家園合作交流開(kāi)辟了一條嶄新的途徑。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/256905.html

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