活動(dòng)前，朱老師發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶一張夫妻照，家長(zhǎng)們也非常配合，有的能及時(shí)帶來(lái)，沒(méi)有的也能馬上去拍，在短短的一個(gè)星期內(nèi)家長(zhǎng)都把照片帶來(lái)了，使我們老師也非常感動(dòng)。
第一次執(zhí)教的是我們自己班�；顒�(dòng)前，朱老師根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)對(duì)教案進(jìn)行了修改。隨后，她又和我多次討論了自己設(shè)計(jì)的教案，并對(duì)教案進(jìn)行了反復(fù)的修改。朱老師認(rèn)真的做事態(tài)度，是我們所有青年教師所要學(xué)習(xí)的。活動(dòng)中，朱老師能關(guān)注到每個(gè)孩子，抓住每個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，朱老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我這個(gè)搭檔也收益非淺。執(zhí)教后，我們美術(shù)組內(nèi)的老師一起研討，大家都能積極發(fā)表自己的看法，為朱老師提出了各自的意見(jiàn)或建議。如：有老師說(shuō)到：“欣賞部分朱老師直接拿照片讓幼兒觀察，由于照片比較小，有的幼兒就看不清楚，如果利用實(shí)物投影儀的話，效果會(huì)更好”；又有老師說(shuō)：“朱老師的示范過(guò)多,時(shí)間過(guò)長(zhǎng),致使操作部分時(shí)間緊張”；也有老師提出：“讓幼兒畫時(shí)不要帶照片，看著照片難度較大”等。朱老師虛心聽(tīng)取組內(nèi)老師的建議，課后認(rèn)真修改教案，又在中2班進(jìn)行了第二次執(zhí)教。
第二次執(zhí)教中，我感覺(jué)朱老師的教態(tài)還是那么的親切，一下子拉近了老師與孩子之間的距離，孩子們的繪畫興趣也很濃。但在示范時(shí)朱老師沒(méi)有引導(dǎo)孩子觀察爸爸、媽媽的特征（臉型、胖瘦、高矮等），致使第一個(gè)目標(biāo)達(dá)成度不高，幼兒的繪畫技能沒(méi)有得到很好的提升�；顒�(dòng)后，我們美術(shù)組的全體老師又一次的進(jìn)行了討論，我們的劉副園長(zhǎng)也為我們提出了自己寶貴的建議，如：在中2班上課，就應(yīng)拿中2班家長(zhǎng)的照片進(jìn)行示范，使孩子有熟悉感、親切感，更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，而不是拿中1班家長(zhǎng)的照片等。
這種跟進(jìn)式的研討活動(dòng)，不但能有效提高執(zhí)教老師的教學(xué)能力，也能使聽(tīng)課老師在學(xué)習(xí)與討論中得到提升。
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