二、存在的問(wèn)題
1．準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。一是我在音樂(lè)素材的選取中，沒(méi)有直接用教材配套的音樂(lè)磁帶而是選擇了在網(wǎng)上下載的音樂(lè)，歌曲的內(nèi)容與教材一致，與之不同的是音樂(lè)的節(jié)奏感更強(qiáng)，但音樂(lè)本身的清晰度不是很高，從而加大了孩子在聽(tīng)歌詞上面的難度�？紤]到歌曲的節(jié)奏感較強(qiáng)（適合跳邀請(qǐng)舞）卻忽略了歌曲的音調(diào)比較高，是否適合中班孩子的演唱。二是課前座位的擺放沒(méi)有從活動(dòng)的實(shí)際情況出發(fā)，使孩子在做向后擺的動(dòng)作時(shí)產(chǎn)生了阻礙。
2．教學(xué)過(guò)程。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我有些地方做的不是很到位：一是教師在活動(dòng)前，應(yīng)做大量的準(zhǔn)備工作，比如：讓孩子做一些戴花環(huán)的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)花環(huán)戴在手上不能亂動(dòng)。而我忽略了這一點(diǎn)，因此在活動(dòng)開(kāi)始不久，有些孩子就開(kāi)始取出花環(huán)來(lái)玩。二是在讓孩子熟悉歌曲時(shí)，傾聽(tīng)的次數(shù)太少，許多孩子可能只聽(tīng)到其中的一部分。三是學(xué)唱歌曲時(shí)，只是請(qǐng)幼兒跟唱學(xué)我做動(dòng)作，我自己也沒(méi)給他們講清楚歌詞內(nèi)容，因此他們?cè)谘莩枨鷷r(shí)有不確定的因素在里面，這一點(diǎn)我做得不是很好。歌曲音調(diào)較高，大部分孩子的實(shí)際演唱能力沒(méi)有達(dá)到。導(dǎo)致大家學(xué)唱的積極性不高。四是在語(yǔ)言的表達(dá)方面，應(yīng)盡可能簡(jiǎn)練，明確指向性，比如在最后一個(gè)環(huán)節(jié)邀請(qǐng)伙伴到臺(tái)上來(lái)跳舞，因?yàn)槲覜](méi)有對(duì)臺(tái)上這個(gè)范圍沒(méi)有做明確的規(guī)定和界限，所以孩子對(duì)“臺(tái)上”這個(gè)詞的概念并不能完全理解，使得幼兒在邀請(qǐng)?zhí)璧臅r(shí)候許多孩子都上來(lái)了。如果我把“臺(tái)上”改成“前面”也許他們就跟能理解了，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)沒(méi)有邀請(qǐng)到的在自己的座位上跳。五是在教學(xué)中不應(yīng)有過(guò)多的習(xí)慣性手勢(shì)，比如在對(duì)孩子們強(qiáng)調(diào)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，用手指著幼兒。這樣會(huì)讓他們覺(jué)得我在針對(duì)某一個(gè)孩子說(shuō)
3．教學(xué)目標(biāo)的制定。我在實(shí)際的教學(xué)中有部分目標(biāo)并沒(méi)有達(dá)到，特別是在熟悉歌曲旋律這塊。在目標(biāo)制定方面要求過(guò)高，要在二十多分鐘的時(shí)間內(nèi)，既要熟悉旋律學(xué)唱歌曲又要學(xué)跳邀請(qǐng)舞，對(duì)于剛上中班以前又沒(méi)有跳邀請(qǐng)舞經(jīng)驗(yàn)的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)存在一定的難度，在這次的教學(xué)活動(dòng)中也使我深刻地感覺(jué)到在教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)的缺乏。
中班學(xué)習(xí)：音樂(lè)火車
中班音樂(lè)活動(dòng)：《誰(shuí)餓了》
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