1．帶著問題欣賞，讓幼兒在重復聆聽中不覺苦燥，小小的問題帶給幼兒成功的快樂。在設計活動時。第一遍欣賞時，我讓幼兒聽一聽這首歌里唱的是誰？幼兒很輕松地告訴大家唱的是媽媽。第二遍欣賞時，我讓幼兒聽一聽，這首歌曲中哪里唱得快，哪里唱得慢，這時幼兒還是沒有完全分出，于是，又聽了一次，此時，幼兒就說了：“前面部分快，后面的部分慢”
2．聽、動結(jié)合，用動作表達感受，遷移己有經(jīng)驗，化解詞匯貧的問題。在幼兒區(qū)分了快慢之處后，我讓幼兒用動作來表達自己的感受，老師不作要求，想怎么表演就怎么表演，幼兒在再次聽的時候，有的幼兒在歌曲前面部分用豎小兔耳跳躍的動作，有的幼兒在后面部分用晨間韻律活動的抒懷動作，在這基礎上我就出現(xiàn)了歡快、跳躍和優(yōu)美揉情的詞匯，幼兒不難理解了。
在設計活動的時候，根據(jù)難點之處和幼兒的年齡特點，采用層層深入，多樣性的形式，將音樂知識進行隱形處理，能化難為易，會有良好的收效。
這次活動，幼兒自始至終集中注意，激起了學生的主體參與意識，保護和發(fā)展了幼兒對音樂的興趣和愛好，促進了幼兒的音樂的感知、表現(xiàn)能力，讓學生受到美的熏陶。
中班歌曲活動：母鴨帶小鴨
同課異構音樂課：小雪花
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/301067.html
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