本次活動(dòng)我用孩子們最熟悉的生日蛋糕及蛋糕上的蠟燭來(lái)作為教具，通過(guò)數(shù)蛋糕上的蠟燭數(shù)量來(lái)感知8以內(nèi)的物體數(shù)量并根據(jù)生日的年齡來(lái)進(jìn)行排序。活動(dòng)第一部分讓幼兒數(shù)蛋糕上的蠟燭數(shù)量，感知8以內(nèi)物體的數(shù)量。第二部分是活動(dòng)的重點(diǎn)讓孩子從大到小、從小到大進(jìn)行排序。第三部分讓幼兒做作業(yè)，自己操作對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。
本節(jié)課我一共上了三節(jié)，每次課上下來(lái)都有不同的感覺(jué)。一課三研下來(lái)同一內(nèi)容同一老師上了三個(gè)不同班級(jí)讓我有了非常大的感觸，讓我對(duì)自己的教學(xué)水平等都有了更深一步的認(rèn)識(shí)，也了解了除了自己班以外這個(gè)年齡段孩子一些特點(diǎn)。
第一次課我選擇的是最熟悉的自己班級(jí)，我想本班孩子已經(jīng)和自己相處了一年半了，相對(duì)于三個(gè)班級(jí)中的孩子我是最容易掌握的，所以對(duì)于第一上課的我來(lái)說(shuō)選擇了本班。第一次執(zhí)教下來(lái)發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題：1、活動(dòng)目標(biāo)對(duì)于中班孩子來(lái)說(shuō)過(guò)于難，目標(biāo)設(shè)定不確切，并且在整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)沒(méi)有突出 2教師語(yǔ)言過(guò)于?嗦，應(yīng)該清楚簡(jiǎn)練 3、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程過(guò)于混亂，調(diào)理不清晰
對(duì)于這些問(wèn)題在第一次研討以后我們整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，并且用四個(gè)部分（一、引題；二、進(jìn)一步感知；三、排序；四、幼兒操作）讓我對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程有了更清晰的思路，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程也變得清楚了，讓第二次的教學(xué)過(guò)程有了更進(jìn)一步的改善。
第二次執(zhí)教的時(shí)候聽(tīng)取了第一次研討的建議，整個(gè)活動(dòng)比第一次了更完善了一些，特別是在第一次執(zhí)教中第一部分引題過(guò)于開(kāi)放，進(jìn)行修改后第一部分和第一次執(zhí)教時(shí)相比效果真的變得不一樣了，并且整節(jié)課上下來(lái)孩子們掌握得也比第一次的孩子好多了。
第三次執(zhí)教吸取了前兩次的經(jīng)驗(yàn)并聽(tīng)取了其他老師的意見(jiàn)進(jìn)行修改，第三次的執(zhí)教也有了一些改變，當(dāng)然也不排除存在的一些問(wèn)題：
1、在細(xì)節(jié)處理上還是不夠，語(yǔ)言過(guò)于?嗦
2、應(yīng)該根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行修改，每個(gè)班級(jí)的孩子都是不一樣的，教師應(yīng)該事先預(yù)設(shè)多種情景
3、在排序中教師思路不夠清晰，三次課堂中排序部分都會(huì)出現(xiàn)一些混亂，教師事先應(yīng)該自己準(zhǔn)備再充分些
第一次一課三研，與自己設(shè)想的真的差別特別大，在自己班級(jí)中實(shí)施的非常順利的環(huán)節(jié)卻在別的班級(jí)一團(tuán)糟，自己本來(lái)設(shè)想好的情節(jié)在每個(gè)班級(jí)執(zhí)教的結(jié)果都是不同的，這三次執(zhí)教下來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)真的還是好少，我的每次的預(yù)設(shè)都是根據(jù)自己班級(jí)的情況設(shè)，卻沒(méi)有想過(guò)執(zhí)教是別的班級(jí)，他們班的情況會(huì)怎么樣？這些都是我在執(zhí)教過(guò)程中所沒(méi)有考慮到了，不過(guò)有這樣的經(jīng)歷也是不錯(cuò)的，讓我有了更多的體驗(yàn)。
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