活動(dòng)第一環(huán)節(jié)讓幼兒感受到風(fēng)的存在，我沒(méi)有帶幼兒去戶外，而是用一本書(shū)當(dāng)扇子對(duì)著幾位幼兒扇風(fēng)，引出課題。然后進(jìn)行提問(wèn)：“小朋友們，你們知道小樹(shù)葉為什么會(huì)跳舞？”幼兒回答道：“是風(fēng)在吹。”“那你們看得見(jiàn)風(fēng)長(zhǎng)什么樣子嗎？你抓得到它嗎？”“不知道，抓不到”。我又問(wèn)：“那你是怎么感覺(jué)到風(fēng)來(lái)了？”幼兒們回答得很熱烈。有的說(shuō)，風(fēng)來(lái)了我覺(jué)得涼涼的；有的說(shuō)，我看到了樹(shù)在搖；有的說(shuō)，風(fēng)會(huì)把帽子吹掉；有的說(shuō)，風(fēng)很大的時(shí)候會(huì)把房子吹倒……想法。提問(wèn)將幼兒引入一定的情景，使幼兒關(guān)注到了風(fēng)，激發(fā)幼兒去主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的表現(xiàn)風(fēng)在自己心中的形象。
畫(huà)風(fēng)環(huán)節(jié)中，我先與幼兒一起欣賞詩(shī)歌《風(fēng)》，然后引導(dǎo)幼兒在一定的情景，創(chuàng)造性的以自己對(duì)風(fēng)的感受畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的外界景物。我還要求幼兒在畫(huà)的時(shí)候，明確風(fēng)是什么方向吹來(lái)的，那樹(shù)木花草就要向一個(gè)方向彎腰，在幼兒的作品中看出多數(shù)幼兒理解了風(fēng)的方向。
這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，感到不足的是：引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性的進(jìn)行繪畫(huà)，這一點(diǎn)還不理想，作品的畫(huà)面顯得很單調(diào)，不夠豐富。由于孩子的個(gè)別差異，不同發(fā)展水平幼兒的繪畫(huà)能力存在的差異，給他們的指導(dǎo)不夠。
總之，本次活動(dòng)以后的反思，我認(rèn)為對(duì)自己是一次較大的促進(jìn)和提高，使我更加認(rèn)識(shí)到，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。
“小荷杯”評(píng)優(yōu)課活動(dòng)反思：
大班美術(shù)活動(dòng)：報(bào)紙魚(yú)
太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)幼教中心 實(shí)驗(yàn)幼兒園 張曉雯
一、說(shuō)教材
1.教材分析：《綱要》中要求幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，來(lái)源于生活。美術(shù)活動(dòng)《報(bào)紙魚(yú)》正好符合這個(gè)要求。幼兒可以通過(guò)參與自己感興趣的活動(dòng)而從中了解認(rèn)識(shí)各種魚(yú)的相關(guān)知識(shí)。這個(gè)教材的選擇既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2.活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)的以上設(shè)計(jì)思路我制定了以下目標(biāo):
a.能用報(bào)紙條卷曲固定成魚(yú)的外形，并設(shè)計(jì)裝飾魚(yú)的花紋。
b.嘗試自主解決操作過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。
3.活動(dòng)的重、難點(diǎn)：因?yàn)榕d趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以我把運(yùn)用報(bào)紙剪裁出不同花紋來(lái)制作各種各樣的魚(yú)作為活動(dòng)的重點(diǎn)，將在鏤空之處魚(yú)眼睛的固定作為本活動(dòng)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
順應(yīng)孩子們的興趣點(diǎn)，制作報(bào)紙魚(yú)的活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是新鮮的、有挑戰(zhàn)的。由于這次手工活動(dòng)有一定的難度，活動(dòng)剛開(kāi)始，個(gè)別孩子逃避挑戰(zhàn)，還沒(méi)嘗試就喊“不會(huì)”，希望老師能夠幫他做完。老師用先看只教不幫的方法，把動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)留給孩子，并鼓勵(lì)幼兒自己嘗試，讓他明白在操作中遇到困難首先是自己想辦法解決�；y裝飾是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，魚(yú)眼睛的固定是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，幼兒的作品在魚(yú)身的花紋設(shè)計(jì)、魚(yú)眼睛的粘貼上就出現(xiàn)了多種創(chuàng)意。沒(méi)有了一成不變的示范，沒(méi)有了千篇一律的操作，沒(méi)有了如出一轍的作品，小池塘媽媽里的每條報(bào)紙魚(yú)都是那么鮮活，因?yàn)樽髌分邪擞變旱南敕ǎ變旱膰L試，以及他們繼續(xù)挑戰(zhàn)的信心。
我執(zhí)教了大班美術(shù)活動(dòng)《我看見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)》，也許大多數(shù)的老師在看到教材之后，首先就會(huì)想到設(shè)計(jì)健康或科學(xué)活動(dòng)，而我卻選擇設(shè)計(jì)成美術(shù)活動(dòng)，我認(rèn)為用畫(huà)的表現(xiàn)形式更能讓幼兒理解看見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)。我的活動(dòng)的目標(biāo)定位是這樣的：1、幼兒有序地回憶講述滾動(dòng)、跳動(dòng)、跑動(dòng)等各種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。2、幼兒能以繪畫(huà)形式表現(xiàn)出事物的動(dòng)態(tài)。
活動(dòng)第一環(huán)節(jié)，我看見(jiàn)的滾動(dòng)。我出示水桶圖片想讓幼兒講一講水桶會(huì)滾動(dòng)，可是幼兒所想到的是：把它拎起來(lái)就是在動(dòng)了。在這個(gè)問(wèn)題上浪費(fèi)了一些時(shí)間，問(wèn)了幾次才引出“滾動(dòng)”，原因是圖片指示不明了或是引導(dǎo)方式不恰當(dāng)�；顒�(dòng)中我問(wèn)道：“你們知道還有哪些東西也會(huì)“轱轆轆”的滾呢？”幼兒們對(duì)會(huì)滾動(dòng)的東西很感興趣，紛紛舉手告訴大家所見(jiàn)到過(guò)的會(huì)滾動(dòng)的東西。有的說(shuō)輪子會(huì)滾動(dòng)；有的說(shuō)皮球會(huì)滾動(dòng)；有的說(shuō)牛奶罐會(huì)滾動(dòng)……說(shuō)起滾動(dòng)幼兒們可真是講不完的多，為了活動(dòng)繼續(xù)，我請(qǐng)幼兒留著下課再告訴我。幼兒在寬松的氛圍下進(jìn)行談話，幼兒能大膽地講述自己的想法。操作中，教師注重對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的奇思妙想，向幼兒傳遞不同的構(gòu)思，以利于幼兒表現(xiàn)出不同的動(dòng)態(tài)。
本活動(dòng)中有許多不盡如人意的地方，如活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒繪畫(huà)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，希望幼兒畫(huà)出各種動(dòng)態(tài)，滾動(dòng)、跳動(dòng)、跑動(dòng)、滑動(dòng)、游動(dòng)等，幼兒表現(xiàn)的不夠豐富。我出示背景圖后，沒(méi)有提醒幼兒應(yīng)該先畫(huà)主體運(yùn)動(dòng)著的物體，背景中的樹(shù)、草地、遠(yuǎn)山這些景物最后畫(huà)。在幼兒作畫(huà)時(shí)我發(fā)現(xiàn)好多幼兒先畫(huà)了樹(shù)，樹(shù)占掉了大塊畫(huà)面，而主要的東西則縮在角落里。
活動(dòng)后，我進(jìn)行深刻反思，接受聽(tīng)課老師建議，幫我理清思路，完善教案。第二天，我以修改后的活動(dòng)教案再次執(zhí)教，第二次執(zhí)教努力改正上次的不足之處，在原有的基礎(chǔ)上得到了提高。我們教研組內(nèi)的“一課多研行為跟進(jìn)式研究”，提高了教師的自我反思、互相評(píng)價(jià)的能力，讓組內(nèi)全體教師相互交流教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教育教學(xué)行為，提高了教師的課堂教學(xué)能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/564801.html
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