案例描述：

　　在一次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)后，有的孩子畫完了，有的孩子還沒有畫完，這時(shí)有些家長(zhǎng)來接孩子；我便要求個(gè)別孩子將自己的圖畫畫完再走。這時(shí)，我就聽到幾位家長(zhǎng)對(duì)孩子繪畫作品的一些評(píng)價(jià)與交流。

　　家長(zhǎng)一：你的葉子怎么是黑色的？真難看。

　　家長(zhǎng)二：你看，別人畫的多好看。

　　家長(zhǎng)三：你畫的這么好，這是老師畫的吧！

　　家長(zhǎng)四：你這是畫的什么呀？真難看。

　　案例分析：

　　從家長(zhǎng)們的對(duì)話中可以看出，這些家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒美術(shù)作品的欣賞能力，不了解不同年齡段幼兒的繪畫能力，不能夠用孩子的眼光去看待孩子眼中的世界，家長(zhǎng)始終用一種無法信任、否定的語言來評(píng)價(jià)孩子的作品，去扼殺孩子對(duì)繪畫的興趣和積極性，在很大程度上，使孩子們那顆充滿天真、爛漫的心靈會(huì)受到打擊，使孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)地失去創(chuàng)造、失去想象、失去童年的快樂。

　　針對(duì)上述案例，“捕捉”是一個(gè)優(yōu)秀教師了不起的本領(lǐng)，根據(jù)家長(zhǎng)的交流與談話，我便問：“你們知道孩子為什么會(huì)畫出黑色的葉子嗎？還有五顏六色的葉子？你了解孩子畫中的含義嗎？”這一串的問題，家長(zhǎng)就一下子愣住了，我便立刻說：孩子的畫有孩子的想法和道理，作為家長(zhǎng)首先要肯定孩子的作品，與孩子共同來欣賞作品，要盡量以孩子的眼光去觀察、了解孩子的作品，欣賞孩子的作品，讓孩子從中感到一種滿足和自信，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)繪畫的興趣，通過繪畫活動(dòng)，使孩子的身心得到健康和諧的發(fā)展。其次，家長(zhǎng)要能適時(shí)地進(jìn)入孩子的心靈，理解孩子瞬間的心理感受，打開了孩子奇異的思維，讓孩子的情感與思想盡情地展現(xiàn)與表達(dá)，不論畫成什么樣子，我們都要嘗試著用兒童的眼光去看待孩子的作品，不要用“好看”與“難看”兩個(gè)簡(jiǎn)單的詞來判斷的。

　　在我們新的教育觀的具體體現(xiàn)中，有了老師的理解和鼓勵(lì)，孩子的智力才能得到充分發(fā)揮，轉(zhuǎn)變教育觀念就得從這類小事做起，素質(zhì)教育就是在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的捕捉中開始萌生和發(fā)展的。“捕捉”在教師和幼兒之間是很重要，作為教師，我們不僅擔(dān)負(fù)著教育好幼兒的責(zé)任，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著做好家長(zhǎng)工作的責(zé)任，不斷提升家長(zhǎng)的素質(zhì)，共同達(dá)到家園教育的一致協(xié)調(diào)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/567520.html

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