一、活動(dòng)目標(biāo)
1．用腳印印畫(huà)，感受繪畫(huà)游戲的樂(lè)趣。
2．學(xué)習(xí)邊協(xié)商邊活動(dòng)，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
略厚的水粉顏料若干色放人白盤(pán)，水粉畫(huà)筆，鉛畫(huà)紙(兩人一張)，干濕抹布若干。
三、活動(dòng)過(guò)程：
(一)示范討論
老師和一個(gè)小朋友合作操作，引導(dǎo)幼兒共同參與觀察與討論重點(diǎn)：
1．如何與朋友合作玩，包括協(xié)商選色，小腳配合造型等。
2．把握輪換印腳印_÷擦腳_換色用筆添畫(huà)的步驟。
3．邊印邊啟發(fā)幼兒想象，并確定畫(huà)面的主題，引導(dǎo)有主題地添畫(huà)。
(二)合作繪畫(huà)
1．要求和朋友一起邊商量邊玩，兩個(gè)人共同努力取得成功。
2．指導(dǎo)：用腳印配合造型，即從印第二腳印的時(shí)候，開(kāi)始思考印在哪里最好看，用腳哪個(gè)部位來(lái)印?啟發(fā)幼兒根據(jù)腳印造型進(jìn)行想象，確定主題一起添畫(huà)，并給作品命名。
教師注意觀察孩子合作情況，隨時(shí)指導(dǎo)。
(三)交流展示
1．讓孩子自信地將自己和朋友合和的作品介紹給大家看，說(shuō)說(shuō)畫(huà)的名字和畫(huà)意。
2．共同嘗試記住畫(huà)的名字，引導(dǎo)學(xué)著去欣賞其他小朋友的作品。
附：關(guān)于美術(shù)系列活動(dòng)的幾點(diǎn)思考
一、認(rèn)識(shí)美術(shù)在新課程中的價(jià)值
美術(shù)，首先作為一種藝術(shù)方式，對(duì)孩子的教育主要是美感的教育，是一種情趣的培養(yǎng)，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中和諧發(fā)展的組成部分之一，有著絕對(duì)的教育價(jià)值，我們必須對(duì)如此重要的話動(dòng)不遺余力加以地研究，讓美術(shù)活動(dòng)在孩子的身心發(fā)展中起到應(yīng)有的作用。其次，美術(shù)對(duì)于還沒(méi)有書(shū)寫(xiě)能力的幼兒來(lái)說(shuō)，是最重要的表現(xiàn)方式之一。特別是在探索性活動(dòng)中，孩子要收集資料，將自己所擁有的信息在伙伴之間交流，要表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)自己的想法，體現(xiàn)自由表達(dá)的樂(lè)趣。在《海洋世界》的主題活動(dòng)中更多的語(yǔ)言、談話活動(dòng)，為孩子的繪畫(huà)表現(xiàn)提供了基礎(chǔ)。孩子畫(huà)出的圖象與現(xiàn)在的美術(shù)目標(biāo)并不矛盾，它既是主題活動(dòng)中的一個(gè)內(nèi)容，又有技能的要求，延續(xù)了大班下期的用輪廓線作畫(huà)的要求，又在表現(xiàn)方法上是一種創(chuàng)造。通過(guò)主題活動(dòng)了發(fā)揮，使得孩子有的美術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)。可見(jiàn)美術(shù)的價(jià)值又在于支持和促進(jìn)了探索行為。
由以上的分析，我認(rèn)識(shí)到了在探索性主題活動(dòng)中的美術(shù)教育和傳統(tǒng)課程中的美術(shù)教育兩者間存在的不同。這種不同不僅僅體現(xiàn)在表面形式的略微改變，同時(shí)，還實(shí)質(zhì)性地表現(xiàn)在對(duì)美術(shù)價(jià)值的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)上。美術(shù)除了原有的學(xué)科的美育價(jià)值以外，還應(yīng)該有它在整個(gè)教育活動(dòng)中的特殊價(jià)值。以美術(shù)為切入口，激發(fā)探究的欲望；以美術(shù)為手段，深化探索過(guò)程；以美術(shù)為落點(diǎn)，概括探索結(jié)果；以美術(shù)為形式，深入表現(xiàn)探索中的感知，感受等。
二、美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展孩子的合作意識(shí)
在探索型主題活動(dòng)中，我們培養(yǎng)孩子的各種意識(shí)和能力，包括創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、主體意識(shí)、合作意識(shí)，促進(jìn)幼兒發(fā)現(xiàn)自己，提高自己正確地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。針對(duì)現(xiàn)在孩子的實(shí)際情況，我感覺(jué)合作意識(shí)是最為缺乏，也是最需要加強(qiáng)的。合作意識(shí)是引導(dǎo)孩子積極參與集體與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)為他人、為集體、為社會(huì)服務(wù)的精神，建立為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而團(tuán)結(jié)互助、盡心盡責(zé)的態(tài)度。在現(xiàn)在的教育形勢(shì)下，探索型主題活動(dòng)的開(kāi)展更需要孩子以集體、小組或者結(jié)伴的形式去操作，去交流，去分享。所以合作意識(shí)顯得尤為重要。
怎么樣去有效地發(fā)展孩子的合作意識(shí)呢?以往活動(dòng)，我們都周到地為孩子準(zhǔn)備人手一份材料，評(píng)價(jià)的時(shí)候也是比誰(shuí)做得好，這樣做從一定意義上說(shuō)是破壞了合作的條件。另外，即使有的時(shí)候也關(guān)注了合作意識(shí)的培養(yǎng)并在目標(biāo)里寫(xiě)上了，但往往都是一句空洞的話，因?yàn)樵趯?shí)際的活動(dòng)中，雖然有孩子是合作的，但是絕大多數(shù)孩子不經(jīng)過(guò)合作也能做，這樣的話，培養(yǎng)的實(shí)效性就差了。所以，我現(xiàn)在很注重有意識(shí)地創(chuàng)造一種不得不合作的情境，讓他們可以有合作的條件，有合作的可能。比如在腳印畫(huà)的活動(dòng)中，我給一對(duì)朋友一張紙，要求用同一種顏色印腳印，而且要用兩只小腳配合選型，一起添加，這樣就使得孩子必須在印的時(shí)候協(xié)商。
三、如何處理好老師與孩子、孩子與孩子之間不同審美意識(shí)的碰撞
我們都知道，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的審美觀。如果說(shuō)我們成人的審美觀已經(jīng)因?yàn)槭艿侥Ｊ交慕逃挠绊懀哂刑嘁话慊奶卣�，那么孩子的審美觀應(yīng)該是相對(duì)個(gè)性化的。正是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到兩者之間的差異，所以我在指導(dǎo)的時(shí)候感到很難處理和把握。往往是這樣，一句話想說(shuō)，但又擔(dān)心說(shuō)得太過(guò)，使孩子原有的個(gè)性化的表現(xiàn)受到限制�？纯船F(xiàn)在的幼兒美術(shù)，在自我意識(shí)覺(jué)醒的今天，我們開(kāi)始關(guān)注并崇尚孩子個(gè)性化的表現(xiàn)，也就是崇尚孩子的原創(chuàng)。那么我想，審美觀的差異在實(shí)際教學(xué)中帶來(lái)的問(wèn)題，也就是堅(jiān)持孩子的原創(chuàng)性和教師一般指導(dǎo)的問(wèn)題。該怎么去協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，處理好解決好這個(gè)問(wèn)題，有待我們進(jìn)一步去摸索，去探究。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/598721.html
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