1 教師教態(tài)親切，肢體語言豐富。
朱老師普通話標準， 咬字清晰，歌聲和琴聲配合的和諧、動聽，時時處處展示了良好的業(yè)務素質，和藹可親的笑容、富有詩情畫意的兒童化語言拉近了師生之間的心理距離，讓幼兒更加主動積極的配合老師的教學，從而提高了課堂教學的有效性 。
2 教學內容貼近幼兒生活，趣味性強 。
就在活動的兩天前，一場冬天的初學降落下來，孩子們開心極了，深深地被這美麗的小雪花吸引，著迷。老師們能從幼兒已有的生活經驗出發(fā)，選擇幼兒身邊的,感興趣的內容，設計自己的教案，并善于利用和挖掘周邊的教學資源，注重活動的可行性，趣味性和操作性。真正體現(xiàn)了以“幼兒為主體，老師為主導”的教學理念。
3 環(huán)境創(chuàng)設優(yōu)美，與教學相結合。
皮亞杰曾說：“兒童發(fā)展有其不同于成人的圖式，兒童必須通過與環(huán)境的相互作用來發(fā)展這一圖式。”朱老師能根據(jù)自己的教學目標來創(chuàng)設情境，在活動中她精心創(chuàng)設的小雪花洋洋灑灑飄落的音樂背景，以及精美的賦予藝術美感的音樂圖譜都起到了活躍了課堂氛圍的作用，讓幼兒猶如身臨其境，讓觀摩活動的老師們也有一種視覺上美的享受。
4 教學手段方法多樣化，效果凸顯。
朱老師在教學過程中恰當?shù)倪\用了多元化的教學方法和手段，如：觀看課件“小雪花找家”，設計巧妙的教具學具“小雪花圖譜”以及形式多樣的表演，游戲“掃雪”，集體討論等等，
用這些不同的教學形式達成了同一個教學目標，關注了幼兒在活動中的教學和反應，形成了良好的師幼互動和幼幼互動，特別時游戲“掃雪”環(huán)節(jié)將整個活動推向了一個高潮，引幼兒入勝。
5 注重幼兒的個體差異，因材施教
《綱要》指出尊重幼兒在發(fā)展水平，能力，經驗，學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功。在整個活動中，朱老師能根據(jù)幼兒自己的意愿以及幼兒能力上的差異進行了提問、幫助。對于一些能力稍弱的孩子，在他們回答不完整時，朱老師用“你說得我明白了，你能再說得完整一些嗎？”這樣的話語鼓勵他們把話說完整。在表現(xiàn)小雪花在空中飄舞的姿態(tài)時，教師沒有去示范一些動作，而是作為一個旁觀者，用語言引導并鼓勵孩子積極的思考，大膽的表現(xiàn)小雪花在空中飄舞的各種姿態(tài)，讓孩子們自己獲得了快樂的體驗和成功的喜悅。
總之,在朱老師的“小雪花”這個活動中，我學到了許多，我會將這些觀摩學習的收獲與《綱要》相結合的運用到我們的實際教學活動中去。學習是短暫的，可是思考卻是長久的，我會在以后的實際教育教學工作中不斷去學習、去觀摩、去實踐，去積累自己的經驗，揚長補短，大膽嘗試，不斷反思，以正確的教育觀念和行為去引導每一位孩子，和可愛的孩子們同成長，共發(fā)展。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/636650.html
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