在樹葉媽媽做介紹這一環(huán)節(jié)中，我以簡筆畫的形式呈現(xiàn)樹葉媽媽的兩個家，并將黑板擦裝飾成風(fēng)，邊講述秋風(fēng)吹來了，邊移動著擦去樹葉，開始的設(shè)想是為了讓孩子對樹葉隨著秋風(fēng)一片片都飛走了，有個直觀的印象，但是活動下來的效果卻并不理想，我問：“樹葉寶寶到哪里去了?”有的孩子非常直觀的回答說：“被擦掉了！”了一下出現(xiàn)此情況的原因主要是，首先我出示風(fēng)這個教具的時候，沒有為孩子做一個詳細(xì)的介紹，而是很簡要的一筆帶過，其次教具制作的比較粗糙，孩子們看到了后面的板擦，因而導(dǎo)致了上述情況的出現(xiàn)，這提醒我今后在組織幼兒活動時應(yīng)多考慮到孩子的年齡特點，如小班孩子他們的思維水平尚處于直觀形象思維，那么制做的教具和學(xué)具就應(yīng)該相對的童趣、形象一點，此外的語言也應(yīng)該簡單明了些，因為對他們來說，一些結(jié)構(gòu)簡單、主謂賓清晰的句子更適合他們。
活動的第二部分：樹葉媽媽找孩子，我讓幼兒自我介紹樹葉寶寶，再將樹葉寶寶分成兩類，最后把樹葉寶寶送回家，這樣設(shè)計的目的是起到層層遞進(jìn)的作用，首先讓孩子認(rèn)識黃色和綠色，然后再區(qū)別這兩種顏色，這個過程中，幼兒基本能區(qū)分出黃色和綠色，但有個別幼兒不能用正確的語言表達(dá)清楚。
活動的最后一個環(huán)節(jié)是通過鞏固幼兒根據(jù)顏色進(jìn)行分類，并體驗樹葉媽媽和樹葉寶寶之間的情感。這一環(huán)節(jié)中，我運用兩片大的樹葉媽媽，讓孩子根據(jù)顏色和口令找樹葉媽媽，但是游戲下來發(fā)現(xiàn)很多孩子從頭到尾就是跟著自己的樹葉媽媽，開始時的背景音樂和結(jié)束時的口令沒有起到預(yù)設(shè)的作用，而如果能將最后一個環(huán)節(jié)中的音樂用兩段節(jié)奏不同的音樂區(qū)分開來，并且一開始讓孩子自己放松的散步，等到音樂變化了再去找樹葉媽媽，這樣的效果應(yīng)該會更好。
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