目標：

　　1、通過局部的特征來推斷動物角色，進一步加深對各種動物特征的認識，發(fā)展邏輯推理能力。

　　2、能正確區(qū)分家養(yǎng)動物與野生動物。

　　3、培養(yǎng)幼兒與同伴間的合作能力。

　　準備：

　　1、教師操作：大的老虎卡片，將切分成小片。

　　2、幼兒操作：小的各種動物卡片，將動物卡片切分成小片。

　　3、布置野生動物展區(qū)與家養(yǎng)動物展區(qū)。

　　活動過程：

　　一、教師引出談話。

　　“小熊開了一家照相館，專門給小動物拍照片。最近它還打算舉辦一次“動物攝影展”呢！不過，粗心的小熊一不小心把拍好的照片給弄碎了。這可把小熊給急壞了，我們一起來幫幫小熊吧！”

　　1、你有什么好辦法？

　　2、可以怎么拼呢？（引導(dǎo)幼兒根據(jù)動物的特征來拼）。

　　3、誰來試試？（幼兒操作，拼的過程中引導(dǎo)幼兒觀察動物的局部特征是否符合）

　　二、拼拼照片。

　　1、“小熊這里還有許多破碎的照片呢，你們能不能幫幫小熊，和小朋友合作把它們也拼好呢？”

　　2、幼兒和同伴合作，教師可提供適當?shù)膸椭��?/p>

　　3、討論：“你拼的小動物是誰？你對它了解多少？”

　　4、幼兒上前介紹自己拼好的小動物。教師引導(dǎo)其他幼兒給予補充。

　　三、動物攝影展。

　　1、小熊準備了兩塊動物攝影展的展區(qū)，一塊是野生動物的展區(qū)，另一塊是家養(yǎng)動物的展區(qū)。你覺的你拼的小動物適合放在什么展區(qū)？

　　2、幼兒操作將照片放在相應(yīng)的展區(qū)。

　　3、引導(dǎo)幼兒檢查小動物是否放錯了展區(qū)。

　　4、發(fā)散性思維：“還有什么小動物也可以放在野生動物的展區(qū)和家養(yǎng)動物的展區(qū)？”

　　5、教師給予適當小結(jié)。

　　6、尾聲：“我們一起把攝影展的好消息告訴另外班級的小朋友，請他們也來參觀”。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/805054.html

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