蒙氏教育有五大內(nèi)容
尼德森幼兒園位于漢堡東郊，是德國蒙特梭利教育協(xié)會的會員單位。幼兒園是一座兩層小樓。室外有大片的活動場地，走進室內(nèi)，記者看到，這里沒有傳統(tǒng)的教室，而是分為日常生活、數(shù)學、感覺教學、語文和文化5個區(qū)。在日常生活區(qū)里，設(shè)有衣柜等用具，教導孩子日常能力和鍛煉社交行為；在數(shù)學區(qū)，設(shè)有長短、大小、高低不同的木塊，幫助孩子建立數(shù)學概念，進行數(shù)字運算；在感覺教育區(qū)，準備了視聽觸味嗅覺的訓練教材；語文教育區(qū)內(nèi)，可以進行書寫、拼讀等練習；科學文化教育區(qū)則可發(fā)掘孩子音美、等能力。幼兒園負責人瑪麗亞博士說：“5個區(qū)的設(shè)置是蒙特梭利教育的主要內(nèi)容，它能激發(fā)孩子潛能，顯露孩子才能�！�
這里采用“混齡班”進行班級編制。瑪麗亞博士認為，這種互動關(guān)系如家庭中的兄弟姐妹一樣，不分年齡，大家互相學習、幫忙，這也是蒙特梭利教學法的精髓之一。研究表明，混齡班孩子的靈敏度，比傳統(tǒng)的分齡班高出很多。一個班約有15位孩子，采取小組化教學。每班最少兩位老師，而老師的角色不是傳統(tǒng)的教導者，而是引導者、觀察者及教育環(huán)境的維護者。
蒙氏學校收費沒什么不同
自20世紀50年代始，蒙特梭利教育盛行于歐美各國，德國還興起過“蒙特梭利運動”。如今，德國建有專門的蒙特梭利研究機構(gòu)和協(xié)會。會員單位的教師要經(jīng)過蒙氏機構(gòu)的嚴格培訓，才能予以認證。
那么，蒙特梭利教育會員學校的收費又怎樣呢？瑪麗亞說，與一般學校沒什么不同，只是多收取十幾歐元的教具費。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不管是否為蒙特梭利教育協(xié)會的成員，德國學校從不冠名“蒙特梭利”的字樣，甚至在學校宣傳資料上也找不到這種表述。
德國聯(lián)邦教育部的工作人員特爾先生分析認為，首先，蒙特梭利教育理念已經(jīng)被德國幼教界普遍接受，并滲透到日常教育中，沒必要冠上“蒙氏教育”的字樣。其次，不能把蒙特梭利教育神化。世界上沒有一成不變的東西，其他教學模式及教學理念中的合理成分同樣可以被吸收運用，如德國教育家奧爾夫兒童音樂教育等。同時，教師必須在教學細節(jié)處理上靈活把握，充分發(fā)揮主觀能動性，不能簡單地照搬照抄。一位叫貝阿特的家長說，孩子選擇學校不會看是否有“蒙氏教育”的字眼，而是看學校的歷史及取得的成果。
蒙氏教育需要本土化
任何教育模式都是一定民族文化的產(chǎn)物，蒙特梭利教育法也不例外。德國幼兒教育專家克萊特教授指出，德國在引入蒙特梭利教育法時，也曾經(jīng)歷了一個興、衰、興的過程。衰的一個重要原因就是開始時盲目地崇拜，沒有經(jīng)過認真的本土化。
后來，德國采取了很多措施來解決本土化問題：如在教育內(nèi)容上，他們以蒙特梭利語言教育的原則為指導，參考蒙特梭利的語言教具，設(shè)計了一套德語語言教育的方案和教具。在教育活動上，以蒙特梭利文化科學教育的框架為藍本，設(shè)計了富有現(xiàn)代化氣息，融合現(xiàn)代科學發(fā)明和創(chuàng)造的教育活動方案和教具等。
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