混班區(qū)域活動意義

活潑開朗的性格和樂于交往都是健康心理的一個重要方面。因此，通過大班混班區(qū)域活動，培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格和樂意交往合作的健康心理。

1、激發(fā)幼兒交往意識

在混班活動前我們給幼兒提出一個要求：自己去找一個其他班級的幼兒一起活動。并引導(dǎo)相互認識，介紹自己的名字、班級，然后一起商量玩什么，怎么玩等。

對于膽小、內(nèi)向的孩子或不太會合作的幼兒我們就進行個別指導(dǎo)。如：“你想跟他商量玩什么？” “你跟他說，我和你一起玩，好嗎？” 在老師積極的鼓勵和適宜的引導(dǎo)下，幼兒能主動去找新朋友了。

老師們還利可以活動后的小結(jié)時間讓幼兒介紹：我今天認識了哪個新朋友，我們怎么玩，玩得怎么樣，并給與表揚或獎勵。通過活動幼兒交往的積極性不斷被激發(fā)。

2、培養(yǎng)幼兒合作意識

在活動中，性格活潑開朗的幼兒很快就找到了游戲伙伴，彼此間的交流合作也比較多。而性格內(nèi)向的幼兒即使找到伙伴，也是各自玩各自的很少有交流、合作。

發(fā)現(xiàn)問題需及時處理：有意識地引導(dǎo)合作意識、能力強的幼兒與合作意識、能力弱的幼兒一起游戲。在老師的引導(dǎo)下，一些能力強的幼兒會主動地去找那些不愿和同伴交往的孩子。在他們的帶動下，慢慢的他們也愿意和大家一起玩了。這些能力弱的幼兒體驗到了合作的樂趣后，也會主動地去找這些曾經(jīng)給他帶來快樂的伙伴。

在這種良性循環(huán)中，幼兒變得越來越活潑開朗，也越來越愿意和同伴合作交往了。因為他們真正體驗到了合作交往的樂趣。

實施混班區(qū)域活動的要點

開展跨班區(qū)域活動，幼兒需要離開自己班級的老師，獨立自主地選擇游戲活動的內(nèi)容、伙伴進行游戲�？绨鄥^(qū)域活動如何開展，就成了老師所要研究和解決的問題。

1、幫助幼兒熟悉各區(qū)的位置和玩法

跨班區(qū)域活動，幼兒必須先熟悉各區(qū)的位置和材料，可采取分批、分階段混班的方法：

兩班、兩班互換活動。兩班幼兒各留一半在本班，一半到另一班，每班都交換一輪。這樣交換幼兒能逐一、有序地熟悉了解各區(qū)的位置和材料。幼兒留一半在本班能形成班級幼兒之間的互動，互相介紹游戲玩法。

2、根據(jù)活動區(qū)投放相應(yīng)材料

材料是開展區(qū)域活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒就是在不斷的主動的操作材料的過程中獲取信息積累經(jīng)驗從而獲得發(fā)展。如：

美工區(qū)——可將自己生活中用過的將要丟棄的的物品，有選擇的收集起來，讓這些廢舊物品經(jīng)過老師和孩子的加工后轉(zhuǎn)化為活動區(qū)可供幼兒操作的材料。

如那些喝完飲料的瓶子、紙盤、幼兒用過的小手套、等，經(jīng)過洗滌、消毒，可以轉(zhuǎn)化為有教育價值的活動區(qū)材料。幼兒可以根據(jù)游戲的需要隨意取用，極大程度地提高了幼兒的游戲興趣，滿足了幼兒創(chuàng)造性活動的需要。

還可將美工區(qū)分為剪紙、折紙、粘貼、剪貼、繪畫、制作幾個區(qū)使其品種多樣化，更能體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)作能力。

生活區(qū)——有些孩子生活自理能力差，勞動技能幾乎是零。因此，生活館里專門為幼兒提供了各種幼兒常見的生活活動材料。

如：縫扣子、包餃子、插花、刨果皮、切蔬菜、擦皮鞋等。這些材料一出現(xiàn)幼兒就七嘴八舌地說：“這個我家也有，這個我媽媽（奶奶）也會，”材料富有親和力，受到幼兒的一致青睞。

像這樣，孩子在游戲中學習，在生活中運用，有助于孩子掌握學習技能，培養(yǎng)幼兒熱愛生活。

建立有序的活動常規(guī)，及時反饋

由于混班區(qū)域活動打破了班級的界限，給指導(dǎo)工作帶來一定的困難。因此在活動中常規(guī)的培養(yǎng)是極其重要的，鑒于各班的老師對于孩子的要求不一樣，在活動前可以制訂統(tǒng)一的活動目標及各區(qū)域的注意事項。

為方便幼兒自己自覺收拾玩具，活動室中每一件物品的擺設(shè)都應(yīng)有相應(yīng)的圖標，固定的位置，幼兒根據(jù)圖標收拾擺放玩具。

針對幼兒偏區(qū)及教師了解幼兒入?yún)^(qū)難，可設(shè)計入?yún)^(qū)登記表。幼兒入?yún)^(qū)時根據(jù)自己的興趣選擇區(qū)域并在登記表上記錄班級標志再寫上自己的號數(shù)，表格登記滿就不能在入?yún)^(qū)，這種做法既控制了每個區(qū)的人數(shù)，減少了擁擠，同時也讓參與活動的幼兒在相對寬敞的空間中活動。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/1142132.html

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