入園前的3種心理準(zhǔn)備
(1)父母的心理準(zhǔn)備。
在孩子入園前期，夫妻雙方要能夠互相傾聽(tīng)。如果有些疑惑不能在家庭范圍內(nèi)解決，就立刻去咨詢或考察，努力調(diào)整心態(tài)，將所有的困惑都解決，使自己可以放松地對(duì)待孩子入園這件事。家長(zhǎng)不再焦慮，就不會(huì)一遍遍地在孩子面前講述幼兒園，也不會(huì)給孩子造成緊張的家庭氛圍。
冉冉的媽媽工作非常忙，每天早晨八點(diǎn)出門(mén)，晚上六點(diǎn)回家，平時(shí)孩子由奶奶照顧。雖然她對(duì)老人對(duì)待孩子的方式有些不滿，但兩年半的時(shí)間里孩子沒(méi)出過(guò)什么問(wèn)題。現(xiàn)在，冉冉的媽媽發(fā)現(xiàn)，奶奶過(guò)度的精心護(hù)理可能會(huì)對(duì)冉冉的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響，于是決定將孩子送到離家不遠(yuǎn)的一所幼兒園開(kāi)辦的蒙氏班。做決定之前，她詳細(xì)地考察過(guò)，覺(jué)得蒙氏班的硬件不錯(cuò)，老師也和藹可親，感到非常滿意，于是回家做家庭成員的工作。為了說(shuō)服家人，她熱情洋溢地介紹幼兒園如何如何好，如何如何是個(gè)孩子的樂(lè)園，搜尋盡可能美好的詞匯，感染了家里的每個(gè)人。
但是在上班時(shí)，或者一個(gè)人走在路上，她還是會(huì)心里一陣陣莫名其妙地發(fā)慌，大腦中不斷地出現(xiàn)小冉冉在別人懷中向媽媽伸著小手掙扎著痛哭的情景。其實(shí)這幅圖像是自己有時(shí)候要加班，冉冉在奶奶懷中的樣子。但如果將奶奶換成那位年輕的老師，她就受不了。她無(wú)數(shù)次地想象老師在她離開(kāi)后怎樣地安慰冉冉，或者相反，在自己離開(kāi)后，將冉冉扔到墻角，惡狠狠對(duì)孩子說(shuō)：“哭吧！”每次想到這里，冉冉媽眼淚就會(huì)禁不住流出來(lái)。為了不影響孩子對(duì)幼兒園的好感，她一次次地對(duì)冉冉說(shuō)：“幼兒園可好了，老師可好了！”不斷地向孩子介紹幼兒園生活的美好情景。
實(shí)際上，冉冉媽向孩子描述幼兒園時(shí)，同時(shí)也是在說(shuō)服自己。這時(shí)候她已經(jīng)將自己的焦慮傳遞給了孩子，使“幼兒園”這三個(gè)字成為冉冉心中神秘莫測(cè)的詞匯，由于沒(méi)有實(shí)際的體驗(yàn)作為內(nèi)涵填充，冉冉會(huì)感到不安全。
冉冉還有兩個(gè)月才入園，這種情況持續(xù)了半個(gè)月，媽媽開(kāi)始出現(xiàn)一些不良的情緒狀態(tài)，回家后莫名其妙地找茬，與冉冉的爸爸吵架，使得家庭氛圍變得緊張。這種氛圍也同樣會(huì)給冉冉帶來(lái)不利的影響。
人類(lèi)在面對(duì)變化的環(huán)境的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，因此在改變一種業(yè)已習(xí)慣的生活方式之前，要在心理上做好充分的準(zhǔn)備，否則進(jìn)入新生活的時(shí)候，已經(jīng)被前期的焦慮折磨得身心疲憊，就無(wú)法克服新環(huán)境帶來(lái)的沖突，更無(wú)法理智地關(guān)懷、感受孩子。
(2)祖輩的心理準(zhǔn)備。
由于父母親工作的關(guān)系，孩子在年幼的時(shí)候一般都由祖輩照看。與孩子朝夕相處了兩三年的老人，在孩子的入園期，也會(huì)產(chǎn)生一些心理上的不適。他們覺(jué)得自己不再被人需要了，一種被遺棄感深入他們的潛意識(shí)之中，更加悉心照顧即將離開(kāi)的孩子，使孩子對(duì)他們更加依戀，從而會(huì)給處于“入園期分離期”的孩子帶來(lái)更大的痛苦。
嘟嘟的奶奶已經(jīng)在嘟嘟家住了兩年多了，之前，她和老伴住在自己家，每天早晨出來(lái)散步跳健美操，日子過(guò)得非常充實(shí)。嘟嘟出生后，兒子請(qǐng)她來(lái)幫忙看孩子，她當(dāng)時(shí)還一度感到發(fā)愁。現(xiàn)在嘟嘟就要上幼兒園了，她卻不能想象自己的身邊沒(méi)有孫女的小身影后，如何打發(fā)每天的時(shí)間。奶奶的情緒開(kāi)始變得不好，經(jīng)常偷偷抹眼淚。一次，媽媽和奶奶一起領(lǐng)著嘟嘟熟悉幼兒園，奶奶跟在后面，到處挑幼兒園的毛病，對(duì)老師的態(tài)度也非常冷淡�；丶液�，奶奶開(kāi)始在兒子面前不停地叨叨幼兒園不好的地方。結(jié)果，嘟嘟爸爸對(duì)這所幼兒園的信心也開(kāi)始動(dòng)搖。因?yàn)椴涣私饽棠痰男睦頎顩r，嘟嘟爸爸以為奶奶的閱歷豐富，不會(huì)有錯(cuò)，于是便指責(zé)妻子沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，很多事情看不到。家里和諧的氣氛被打破了。
家庭的緊張氛圍會(huì)給孩子帶來(lái)不良情緒，造成入園適應(yīng)困難。所以孩子的父母一定要提前給家里老人做好工作，解釋清楚孩子入園不是因?yàn)闋敔斈棠陶疹櫜缓�，而是出于他自身發(fā)展的需要，提前給老人安排好孩子離開(kāi)后的生活方式，使老人能夠順利展開(kāi)新的生活。
(3)孩子的心理準(zhǔn)備。
孩子的思維模式是視覺(jué)型的，對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，他沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)以及在經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中的心理感受，無(wú)法提前想象將來(lái)的情景，并產(chǎn)生特定的情感，因此孩子在對(duì)幼兒園產(chǎn)生印象之前，不會(huì)提前產(chǎn)生離別的恐懼。俗語(yǔ)所說(shuō)的“初生牛犢不怕虎”，就是這樣的道理。
成人則不同，他們有豐富的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)成人在給孩子進(jìn)行入園前的心理準(zhǔn)備時(shí)，常常會(huì)將自己曾經(jīng)體驗(yàn)的分離痛苦和心理感受當(dāng)成孩子的心理感受，從而將自己的情緒傳導(dǎo)給孩子。孩子本來(lái)并沒(méi)有對(duì)幼兒園產(chǎn)生擔(dān)心情緒，這時(shí)反而會(huì)因?yàn)閶寢尩陌凳境霈F(xiàn)擔(dān)心。因此家長(zhǎng)千萬(wàn)不要在心理上誤導(dǎo)孩子。孩子的心理準(zhǔn)備可從兩個(gè)方面來(lái)做。
一是通過(guò)語(yǔ)言描述解決孩子內(nèi)心焦慮。寶寶3歲了，已經(jīng)可以理解很多成人的語(yǔ)言。因此，成人可以先用描述的方式平靜隨意地跟寶寶談?wù)撚變簣@，告訴寶寶：寶寶就要上幼兒園了，幼兒園有一個(gè)什么樣的老師，老師的樣子是什么樣的；還有一些其他的老師，他們長(zhǎng)得什么樣，穿什么樣的衣服，媽媽去看的時(shí)候，他們正在和小朋友做什么事；老師是怎么說(shuō)的，小朋友是怎么做的；他們是怎樣吃飯的，怎樣睡覺(jué)的；有一個(gè)小朋友想上衛(wèi)生間了，他是怎樣做的……
家長(zhǎng)講這些事的時(shí)候，就像講一個(gè)童話故事，最好講得非常有幽默感，逗孩子發(fā)笑，這樣孩子就會(huì)要求家長(zhǎng)一遍遍地講。講過(guò)幾遍后，家長(zhǎng)就可以拿出幼兒園的圖片或宣傳冊(cè)頁(yè)，指著上面的圖畫(huà)給孩子講幼兒園的故事，指出園長(zhǎng)的名字、每一個(gè)老師的名字，告訴孩子園長(zhǎng)是做什么事的，幼兒園里有什么活動(dòng)，還可以找一些關(guān)于寶寶上幼兒園的故事書(shū)講給孩子聽(tīng)。
二是帶孩子做初步的體驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)和孩子已經(jīng)分享了許多關(guān)于幼兒園的故事，也刺激了孩子對(duì)幼兒園的注意，接下來(lái)就可以和孩子一起用過(guò)家家的形式來(lái)體驗(yàn)入園了。
先是媽媽扮演老師，讓孩子扮演小朋友，從早上入園開(kāi)始一直演到放學(xué)回家，將幼兒園可能遇到的事都編到過(guò)家家的程序中。玩過(guò)幾遍后，再讓孩子扮演老師，媽媽扮演小朋友。之后就可以帶孩子去實(shí)地參觀了。要盡量選擇不同的時(shí)間段參觀幼兒園的生活，使孩子將和媽媽玩游戲的經(jīng)驗(yàn)與真實(shí)的幼兒園生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步深化對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)，排除陌生感。
切記不要只用滑梯、蹦床等活動(dòng)器械吸引孩子，使孩子誤以為幼兒園是一個(gè)像游樂(lè)園一樣的場(chǎng)所，玩過(guò)了就可以回家，避免孩子入園后發(fā)現(xiàn)幼兒園并不是當(dāng)初體驗(yàn)的那樣而造成失望情緒。
入園以前利用一個(gè)月左右的時(shí)間做好以上準(zhǔn)備，孩子入園后就不會(huì)感覺(jué)到過(guò)于恐懼和焦慮。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/416489.html
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