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切莫給寶寶異性打扮

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 性別教育 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

  受到傳統(tǒng)“重男輕女”及“不孝有三,無(wú)后為大”的觀念影響,還是有部分的家庭會(huì)非常希望有個(gè)男孩傳宗接代,尤其是家中有上一代爸媽的家庭,對(duì)于下一代生男生女的事情更是十分在意,而一旦與期望不符,便很容易地給予了子女無(wú)形的壓力,嚴(yán)重者更會(huì)帶給子女教導(dǎo)孩子時(shí)的不良影響,而“異性打扮”便是可能表現(xiàn)出的一種偏差教養(yǎng)方式。

  除了女孩被打扮成男孩的裝扮,有些家庭也會(huì)因?yàn)榭释鷤(gè)女孩,而把男孩打扮成女孩的樣子,中國(guó)臺(tái)灣林口長(zhǎng)庚醫(yī)院兒童心智科黃雅芬醫(yī)師表示,如果爸媽只是偶爾給小孩作“異性打扮”,對(duì)小孩的性別認(rèn)同,并不會(huì)造成太大的影響,但是如果爸媽讓家中女兒長(zhǎng)期穿著男性衣服,或讓男孩子做女生打扮,便有可能會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生性別認(rèn)同混淆的問(wèn)題,尤其是當(dāng)孩子成長(zhǎng)到了青春期,第二性征陸續(xù)出現(xiàn)時(shí),更容易讓孩子的心理產(chǎn)生矛盾的困擾。

  舉例來(lái)說(shuō),有性別認(rèn)同問(wèn)題的男孩子,會(huì)喜歡穿女生的衣服,他也會(huì)認(rèn)同周遭的女性,他覺(jué)得當(dāng)女生,會(huì)受到更多的關(guān)注和贊賞;還有些人會(huì)把這種矛盾表現(xiàn)在角色扮演的層面上,做異性所做的事,而且會(huì)用夢(mèng)境來(lái)表現(xiàn)幻想,例如,小男孩會(huì)夢(mèng)到自己是女孩,并且享受各種當(dāng)女孩的好處。

  性別認(rèn)同形成的過(guò)程

  “媽媽?zhuān)沂悄猩?還是女生?那么媽媽是男生還是女生呢?”,大人認(rèn)為是理所當(dāng)然的問(wèn)題,對(duì)于剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的幼兒來(lái)說(shuō),卻是一件很難清楚了解的事情, 當(dāng)爸媽告訴他或她“你和爸爸一樣是男生”或“跟媽媽一樣是女生”時(shí),其實(shí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),男性和女性只不過(guò)是剛剛學(xué)會(huì)的兩個(gè)名詞罷了。

  但是到了四、五歲時(shí),孩子因?yàn)闈u漸地有了與其它孩子相處的經(jīng)驗(yàn),因此也有了自己的性別與其它孩子不同的“抽象性”思考概念,并且會(huì)開(kāi)始好奇地去探索關(guān)于性別的種種問(wèn)題。

  到底人是從什么時(shí)候開(kāi)始形成性別的?每一個(gè)人,都必須要經(jīng)過(guò)性別形成的過(guò)程,以致于可以發(fā)展成一個(gè)健康的性別。

  世界對(duì)于成長(zhǎng)的孩子而言,每天都是充滿新鮮感的,孩子隨時(shí)都通過(guò)觀察周遭的事物,來(lái)建立自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu),而對(duì)于性別的認(rèn)同,不僅是通過(guò)爸媽?zhuān)涿刻焖幁h(huán)境的人事、物也都成為了孩子形塑對(duì)自己看法的管道。

  爸媽常常藉由一起洗澡的過(guò)程,來(lái)告訴孩子性別的事情,通常在性別認(rèn)同形成的過(guò)程,男孩會(huì)藉由認(rèn)同爸爸,而女孩則會(huì)藉由認(rèn)同媽媽?zhuān)M(jìn)而通過(guò)學(xué)習(xí),來(lái)逐步地建立起自我的性別特質(zhì)。

  因此,有些學(xué)者也指出,如果爸媽在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中,因?yàn)槟承┮蛩,而無(wú)法陪伴在孩子身邊,或是給予孩子不當(dāng)?shù)墓芙,孩子便有可能?huì)因此把投射在爸媽身上的反感,轉(zhuǎn)化成為對(duì)于某種性別的偏差態(tài)度。

  針對(duì)此點(diǎn),黃雅芬醫(yī)師也表示,其實(shí)爸媽并不特別需要與自己同性別的孩子做更長(zhǎng)時(shí)間的相處與陪伴,只要爸媽之間的相處關(guān)系是和諧健康的,孩子便能在日常生活的觀察學(xué)習(xí)之中,了解兩性之間的差異性,并建立起正確的兩性相處模式。

  性別認(rèn)同混淆的解決之道

  “性別認(rèn)同混淆”的問(wèn)題可簡(jiǎn)單定義為:在性別認(rèn)同上,有扭曲、沖突及困擾,以致于形成了內(nèi)在不平衡的壓力,也就是說(shuō)這些人所渴望的性別,與真實(shí)的性別產(chǎn)生了沖突,同時(shí),他們也很可能會(huì)在人際關(guān)系上會(huì)發(fā)生問(wèn)題,與男性、女性都不容易建立良好的關(guān)系。

  性別混淆其實(shí)有程度上的差別,在了解了孩子性別認(rèn)同建立的過(guò)程之后,對(duì)于爸媽給予孩子“異性打扮”所可能導(dǎo)致的性別認(rèn)同混淆問(wèn)題,黃雅芬醫(yī)師指出,如果孩子真的出現(xiàn)對(duì)于自我性別認(rèn)同的苦惱時(shí),便應(yīng)該開(kāi)始尋求各種管道來(lái)加以解決之。

  如果愿意的話,可以先從閱讀相關(guān)的心理書(shū)籍,或與要好的朋友傾吐心事,來(lái)嘗試調(diào)整自我的心境想法。進(jìn)一步的做法,未成年的孩子可以至醫(yī)院的兒童行政科,而成年的孩子則可以至精神科來(lái)尋求專(zhuān)業(yè)的心理治療。

  此外,黃雅芬醫(yī)師也表示,學(xué)校的心理輔導(dǎo)系統(tǒng)及社福單位也都能提供相關(guān)咨詢(xún),來(lái)幫助需要的人走出心靈幽谷,重新建起對(duì)于自我性別的認(rèn)同感。

  建立孩子在多元社會(huì)中的性別角色

  男孩子就應(yīng)該勇敢、不能愛(ài)哭,女孩子最好要溫柔、要會(huì)撒嬌,黃雅芬醫(yī)師表示,現(xiàn)在爸媽?xiě)?yīng)該摒棄以上的想法,并且尊重孩子的個(gè)人特質(zhì),給予更多元發(fā)展的空間,才能讓孩子在未來(lái)變化快速的環(huán)境中,擁有更多寶貴的人格特質(zhì),來(lái)渡過(guò)任何可能迎面而來(lái)的人生難關(guān)。

  性別與性向

  性別(sex)

  1.強(qiáng)調(diào)男女差別的生物性,主要從男女生殖器官的差異性出發(fā)。

  2.對(duì)于男女之間的區(qū)分是屬于“先天效果”的影響。

  性向(gender)

  1.通過(guò)社會(huì)文化來(lái)決定性別角色的內(nèi)容,是一種社會(huì)建構(gòu)的結(jié)果。

  2.經(jīng)由社會(huì)對(duì)兩性的鼓勵(lì)、期待與教導(dǎo),區(qū)別出男性與女性,這是“后天效果”的影響。

  性別角色與性別認(rèn)同

  性別角色(sex role)

  1.經(jīng)常與性向角色(gender role)混為一談,或被視為相同的意義。

  2.指一種對(duì)兩性之行為或活動(dòng)模式的期待,是社會(huì)對(duì)個(gè)人所期待的性別行為。

  性別認(rèn)同(sex identity)

  1.指一個(gè)人對(duì)自己生理上性別的自然認(rèn)知,在心理上認(rèn)知自己是男性還是女性的自我概念。

  2.個(gè)人對(duì)自我歸屬性別的自我覺(jué)知。

  性別角色的刻板印象

  面向一:人格特質(zhì)的分類(lèi)

  l.男性:進(jìn)取、無(wú)情、獨(dú)立、堅(jiān)定、自信、競(jìng)爭(zhēng)、勇敢、富好奇心、有擔(dān)當(dāng)、充滿野心等。

  2.女性:被動(dòng)、膽小、多話、富感情、溫和、善解人意、需安全感、情緒化、優(yōu)柔寡斷、安于現(xiàn)狀等。

  面向二:從事工作的分類(lèi)

  l.男性:醫(yī)生、工程師、政治家、經(jīng)理、軍人、行政首長(zhǎng)、律師、警察、消防員、航天員、棒球明星等。

  2.女性:中小學(xué)老師、空中小姐、護(hù)士、秘書(shū)、柜臺(tái)小姐、百貨公司售貨員、模特兒、影視明星等。


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