邁入“發(fā)展自我意識(shí)”的重要里程碑
通常在這個(gè)年紀(jì)的小朋友，開(kāi)始發(fā)展所謂的自我意識(shí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，他開(kāi)始知道我跟媽媽(主要照顧者)是不同的兩個(gè)人;在兩歲以前，小朋友會(huì)覺(jué)得自己與媽媽是一體的，我哭了，媽媽知道我肚子餓、我哭了，媽媽知道我尿布濕了，小朋友所有的要求媽媽都會(huì)了解并滿足孩子的需求。但當(dāng)小朋友過(guò)了一歲到一歲半后，因?yàn)樽灾鞯幕顒?dòng)性變高了，開(kāi)始可以自己完成許多事，并且自己可以滿足自己的某些需求時(shí)(想吃東西的時(shí)候可以自己去拿來(lái)吃)，小朋友的自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，了解自己與爸爸媽媽是不同的個(gè)體。
除了自我意識(shí)的發(fā)展外，孩子在這段時(shí)間也學(xué)習(xí)到了自己有拒絕的能力;如同剛剛所說(shuō)的，小朋友在一歲半后的行動(dòng)力大增，在家中東跑西跑，不斷在探索這個(gè)全新的世界，家長(zhǎng)在顧忌孩子的安全下，也會(huì)開(kāi)始禁止孩子做一些事情，像是「那?很危險(xiǎn)，不可以過(guò)去。」、「這個(gè)臟臟，不要拿。」，但漸漸地，孩子會(huì)了解并不是所有的東西都要全盤(pán)接收，自己也有說(shuō)不的權(quán)利，因此，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)這件事情后，就會(huì)不斷地在所有地方嘗試做使用，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)與成就感，動(dòng)不動(dòng)就唱反調(diào)的行為，真的很令人抓狂啊!
試試讓孩子感受說(shuō)『不要』的威力
當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)不管問(wèn)小朋友什么事情他都說(shuō)「不要」的時(shí)候，我會(huì)建議家長(zhǎng)讓孩子真正感受一下說(shuō)「不要」會(huì)發(fā)生什么事情，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓小朋友知道「說(shuō)不要的威力」。譬如說(shuō)，問(wèn)小朋友要不要玩車(chē)車(chē)小朋友卻想也不想的就回不要時(shí)，家長(zhǎng)很明確的把車(chē)車(chē)收起來(lái)，并告訴孩子因?yàn)槟銊倓偦卮鸩灰�，所以媽媽現(xiàn)在要把車(chē)車(chē)收起來(lái)。相反的，如果我們一直不斷的重復(fù)詢問(wèn)小朋友要不要時(shí)，我們第一次的詢問(wèn)的重要性就會(huì)相對(duì)的越來(lái)越弱，下次小朋友就會(huì)習(xí)慣先回答不要再說(shuō)(反正媽媽還會(huì)一直問(wèn))，讓孩子習(xí)慣在每次回答前就要思考過(guò)后再給答案，而不是直接先把「不要」掛在嘴邊。
因此，每次的詢問(wèn)都變成了一種練習(xí)，當(dāng)孩子不清楚「不要」的明確意思與使用方式時(shí)，這個(gè)方法也不僅會(huì)讓塬本不是很了解不要的含意的孩子更了解「不要」的意義與使用方式，在理解能力與表達(dá)的能力也都會(huì)有所提升。
對(duì)于無(wú)法妥協(xié)的事情，避免用疑問(wèn)句，并適時(shí)忽略孩子的「不要」
除此之外，家長(zhǎng)也可以適時(shí)地忽略孩子說(shuō)「不要」的反應(yīng)，并告訴孩子現(xiàn)在應(yīng)該做的事情是什么。
家長(zhǎng)：「請(qǐng)你把玩具收一收�！�
小朋友：「不要!」
家長(zhǎng)：「我剛剛不是問(wèn)你要不要，而是請(qǐng)你把玩具收拾整齊�！�
家長(zhǎng)：「玩具到處亂放，如果不小心踩到可能會(huì)跌倒受傷喔!」
當(dāng)小朋友拒絕收拾散落一地的玩具時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持塬本要求的，并堅(jiān)定地告知孩子現(xiàn)在應(yīng)該把玩具收完才可以做接下來(lái)的事情，才不會(huì)讓小朋友利用『不要』來(lái)逃離自己應(yīng)該做的事;就如同前述，孩子說(shuō)不要時(shí)也代表了他自己擁有拒絕的能力，但家長(zhǎng)也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間教育孩子，有些事情就是你應(yīng)該做的、無(wú)法拒絕的，藉此來(lái)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感與挫折忍受度。
對(duì)于大頭老師來(lái)說(shuō)，『叛逆期』如果這是小朋友發(fā)展的必經(jīng)之路，我們應(yīng)該感到高興，孩子在正確的時(shí)期發(fā)展出應(yīng)有的表現(xiàn)與行為，而我們要做的并不是去預(yù)防或是禁止他，而是使用對(duì)的方式，從中陪著小朋友從中學(xué)習(xí)以獲得更多的正向經(jīng)驗(yàn)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/584368.html
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