一、案例：

　　吃點(diǎn)心了，波波拿起一只豆沙花卷對(duì)我說(shuō)：“老師!這個(gè)我要吃的”。“好，你吃吧”!我說(shuō)。于是，他摘下蠶豆大小往嘴里送，摘下一塊再一塊，還挺快的。我表現(xiàn)出很驚呀的樣子，說(shuō)：“波波，你吃的方法與他們不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎?”他就笑咪咪地吃了一大口，我也放心地離他而去。

　　我在鋼琴旁準(zhǔn)備發(fā)手工紙，波波走來(lái)了，說(shuō)：“老師!這些我不要吃了”。我一邊摸摸他的頭，一邊說(shuō)：“為什么呀?我和小朋友發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在本領(lǐng)越來(lái)越大了，剛才還大家評(píng)選你是健康寶寶，要不這樣吧!就這么一點(diǎn)了，你試一試，就在這里吃，我來(lái)陪你。他高興地答應(yīng)了。我手工紙還沒(méi)發(fā)完，波波說(shuō)：“老師，我吃完豆沙花卷了”。然后，一蹦一跳地去洗手間了。

　　二、分析：

　　1.豆沙花卷市場(chǎng)上少見(jiàn)，小巧的包子上用紫紅色豆沙鑲嵌，既新奇又漂亮，引起了波波的食欲。但通過(guò)一吃，感覺(jué)到就是平時(shí)所吃的面包，就不想吃了。

　　2.今天開(kāi)心一刻時(shí)間，我們班評(píng)選了“健康寶寶”，“健康寶寶其中的一個(gè)條件，就是不挑食。評(píng)選時(shí)，有的幼兒認(rèn)為：波波進(jìn)步很大，現(xiàn)在能吃了，同意!也有幼兒不同意!當(dāng)時(shí)，商量決定：觀察到4月29日再?zèng)Q定。波波很想得到這個(gè)榮譽(yù)，所以開(kāi)始吃就向老師表示要吃完。可是，這豆沙花卷確實(shí)是他不喜歡吃的，吃著吃著，就想不吃完了。真因?yàn)椴幌矚g吃，故連吃的方法也不對(duì)。

　　3.老師撫摸他的頭、陪伴在他身邊，感受到了老師對(duì)他的親近，老師的親近使他產(chǎn)生我要聽(tīng)老師話，讓老師永遠(yuǎn)喜歡我的心理。于是，波波就爽快地吃完了。

　　三、啟示：

　　1.情感激勵(lì)是幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的潤(rùn)滑劑。

有關(guān)研究表明：一個(gè)人如果處于緊張的人際關(guān)系中，思維就會(huì)受壓抑，情緒就會(huì)處于焦慮狀態(tài)。教育的有效性也會(huì)隨之下降。反之，一個(gè)人如果處于寬松、融洽的人際關(guān)系中，則思維、情緒都會(huì)處于良好的狀態(tài)，并產(chǎn)生有效積極的反應(yīng)。是的，當(dāng)波波出現(xiàn)不想吃念頭時(shí)，我采用關(guān)愛(ài)，陪伴的方法就有很好的收效。

　　2.榜樣激勵(lì)為幼兒提供效仿的楷模。

　　榜樣激勵(lì)法是運(yùn)用正面或反面的榜樣為幼兒樹(shù)立正確的行為準(zhǔn)則，向幼兒提供正確的范例，引起幼兒的模仿。中班幼兒的思維仍以具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，只有以具體、生動(dòng)的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。當(dāng)波波摘一塊吃一口時(shí)，我提醒他看看同伴的吃法，使他輕松地模仿著榜樣，大口大口地吃完了。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/637285.html

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