從心理發(fā)展的角度來看，在2歲之前，兒童的各種心理過程還沒有完全發(fā)展起來，因而不能組成有機(jī)的心理活動系統(tǒng)，個性不可能發(fā)生。2歲以后，雖然各種心理成分已經(jīng)出現(xiàn)，但兒童的心理活動還是零散的、片段的、無系統(tǒng)的，因而還沒有形成幾有穩(wěn)定性的、傾向性的個性系統(tǒng)。而到了3歲以后，隨著兒童身心等各方面的發(fā)展，孩子已經(jīng)能夠比較靈活的運(yùn)動自己的身體和四肢，廣泛操縱各種物體，能夠比較自如地運(yùn)用語言進(jìn)行交際，他們切步產(chǎn)生了參與社會活動的愿望。

隨著孩子獨(dú)立生活能力的潛長，成人也對孩子提出了比以前更高的要求。同時由于孩子大多都進(jìn)入了幼兒園，在幼兒園的集體生活中，成年人不斷向孩子提出各種耍求，這就使孩子的心理活動的獨(dú)立性和目的性逐步增長起來，這時孩子開始能為較遠(yuǎn)的目標(biāo)而行動，使自己的行為服從于大人或集體的要求，在這個過程中，孩子行為的沖動性相對減少，自覺性相對增加，孩子不但能艱據(jù)大人的要求去調(diào)節(jié)自己的行為，而且也開始比較能自覺地控制、調(diào)節(jié)自己的行為，這樣孩子就逐步地形成了最初的一些比較穩(wěn)定的、經(jīng)常性的、帶有傾向性的心理特性。孩子的自我意識、性格、能力等個性心理特征也就初步發(fā)展起來。

3-6歲是孩子個性初步發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期對孩子的教育往往會在他們的心靈中留下深刻的印象。這種印象甚至可能會影響他們的一生。

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