中班的時(shí)候，我就有意識(shí)地給幼兒說說左右的關(guān)系，經(jīng)常有意識(shí)地和孩子們做做關(guān)于“左右”的游戲，不過，每次單獨(dú)地和幼兒說“左右”，幼兒都能清楚地進(jìn)行表達(dá)，但是等到結(jié)合身體動(dòng)作來表達(dá)的時(shí)候，孩子對(duì)方向還是比較模糊。

或許是還沒有到識(shí)別左右的年齡，中班過去了，到了大班，我覺得有必要重復(fù)這樣的概念，已讓幼兒掌握更多的學(xué)習(xí)規(guī)則和方法。正好開學(xué)的第一個(gè)星期里，就有這么一個(gè)內(nèi)容《誰的位置動(dòng)了》。按照教材的過程，我首先請(qǐng)小朋友來找找自己身上有哪些地方是分左右的。一開始，孩子們停留在臉部，除了找到眼睛、耳朵、眉毛外，當(dāng)我問還有沒有時(shí)，孩子們面面相覷。我稍微進(jìn)行了提示，如手部除了手掌還有什么？這下孩子的思維活起來了。孩子們很快找到了肩膀、手臂、肘關(guān)節(jié)，聯(lián)系到腳，也找到了相應(yīng)的左右部位。左右部位搞清楚了，接下來就是考驗(yàn)孩子們的靈活性。讓幼兒在非常迅速的時(shí)間里，能夠區(qū)分左右方向，并知道根據(jù)老師的指令作出相應(yīng)的動(dòng)作，如左手摸右耳朵、右手碰左腳。在做的過程中，一部分孩子思維比較清楚，但是一部分孩子看到別人這樣做，也跟著做，結(jié)果跟著做的動(dòng)作恰恰是錯(cuò)的，等到我分析之后，他們哈哈大笑起來。于是，我告訴他們，不用著急，想清楚了再做動(dòng)作，千萬不要學(xué)別人。還好，幾個(gè)動(dòng)作下來，孩子們的正確率明顯提高。

接著，我安排了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，先請(qǐng)了一位小朋友，因?yàn)槊鎸?duì)面左右方向是相反的，這又是考驗(yàn)孩子掌握左右概念的時(shí)候，當(dāng)上來的小朋友和老師做過游戲之后，座位上的孩子紛紛也找了鄰座的伙伴玩起了游戲。“你拍我的右手，我拍你的左右。伸出你的左腳，伸出你的右腳。當(dāng)表達(dá)的是同方向的動(dòng)作時(shí)，孩子們樂得哈哈大笑，隨即改正過來。
認(rèn)識(shí)了自身的左右身體部位，接著需要讓孩子們嘗試以客體為中心辨別方向。一開始，我請(qǐng)了三位小朋友，首先問中間的是誰，然后問他的左邊是誰，他的右邊是誰。第一次提問非常成功，正確率百分之一百。然后我請(qǐng)了多一倍的孩子。依次先找到中間的孩子，然后問左邊和右邊各是誰。我發(fā)現(xiàn)孩子們都能回答，而且這個(gè)部分比前面一部分內(nèi)容掌握得更好。應(yīng)該說客體的左右辨別更難，為什么掌握的卻好呢。我想可能和我中班時(shí)候和幼兒說得多也有關(guān)系，那是，我常利用時(shí)間和孩子們對(duì)話左右，有的時(shí)候常常做兩次示范：正面示范和背面示范。

最后是幼兒的操作部分，鞏固幼兒以客體為中心辨別左右方向，在我的讀題之后，基本上孩子們都能正確地表現(xiàn)出物體相互之間的左右關(guān)系。我由衷地欣慰。

記得小時(shí)候常常幫助老師一起檢查同學(xué)們的視力，那時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己左右方向總是犯錯(cuò)，每每想到總是覺得有點(diǎn)羞。于是每帶一屆孩子，總是利用日常生活，和孩子們多說說、做做左右動(dòng)作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)絹碓铰斆�，�?duì)左右概念越來越清楚。于生活中鞏固幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)，是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試和實(shí)踐。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/987915.html

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