3-4歲的孩子還不具備判斷事物對(duì)錯(cuò)的能力，但會(huì)肯定身邊人肯定的東西。從小培養(yǎng)孩子明辨是非的能力，有利于提高孩子的認(rèn)知水平。那么，如何教3-4歲孩子明辨是非的能力呢?

3-4歲孩子判斷事物是非的標(biāo)準(zhǔn)仍是以家中大人對(duì)此事物的態(tài)度、情緒、情感來(lái)作為自己判定的參照物。只要是自己媽媽、爸爸或奶奶肯定的東西，他就認(rèn)為是對(duì)的，只要家人認(rèn)為錯(cuò)誤的，他也肯定會(huì)否定它。這緣于這個(gè)階段的孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不深刻，概括能力差，還沒(méi)有形成自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)，而他的是非標(biāo)準(zhǔn)是家中大人施加給他的。如果大人經(jīng)常重復(fù)這些觀念，就會(huì)逐漸穩(wěn)定成為孩子自己的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，所以就出現(xiàn)了你的孩子以上的表現(xiàn)。隨著孩子認(rèn)知水平的提高，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富以及思維水平的提高，孩子是會(huì)逐漸形成自己判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)的。

小小年齡該怎樣去培養(yǎng)他們明辨是非的能力呢?可從以下三個(gè)方面著手：

1、觀察行為圖片，明辨是非

現(xiàn)在書店里有很多行為判斷的幼兒書賣，可以買來(lái)讓小孩觀察分析判斷。從中訓(xùn)練他們的觀察能力、分析能力、判斷能力、明辨是非的能力。如隨地吐痰一圖，可問(wèn)：圖上畫的是誰(shuí)?他在干什么呢?他這樣做對(duì)不對(duì)呢?為什么呢?應(yīng)該怎樣做才對(duì)呢?通過(guò)圖上行為判斷，可以大大提高幼兒明辨是非的能力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，明辨是非

父母和小孩一塊玩耍時(shí)，任意的創(chuàng)設(shè)情境，從情境中明辨是非。如玩乘坐公共汽車的游戲，創(chuàng)設(shè)讓座或不讓座的行為，讓幼兒在具體的活動(dòng)中去明辨是非。在給孩子進(jìn)行教育時(shí)，要做到身教重于言教。家長(zhǎng)必須注重自己在家中的一言一行，給孩子樹立良好的榜樣。同時(shí)家長(zhǎng)時(shí)時(shí)處處要有一個(gè)正確的判斷是非的觀念，讓孩子在大人的教育中掌握正確的判斷事物好壞的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然家長(zhǎng)也不要把自己錯(cuò)誤的觀念強(qiáng)行施加給孩子，使得孩子喪失自己判斷事物的能力，以后將很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

3、在社會(huì)這個(gè)大熔爐中明辨是非

社會(huì)這個(gè)大熔爐是最鍛煉人的活教材，最能訓(xùn)練小孩對(duì)具體的行為進(jìn)行觀察分析的能力。在《心聲》一篇日志里，我們談到小政政在輕軌車上，一位阿姨搶座位不給老人讓座。下車后，爺爺就和政政討論起來(lái)這件事�！罢�政你認(rèn)為這個(gè)阿姨的行為對(duì)嗎?”“不對(duì)�！薄盀槭裁茨�?”“因?yàn)樗龥](méi)有禮貌�！薄盀槭裁此龥](méi)有禮貌呢?”政政似乎不明白其中的道理。爺爺就告訴他：“因?yàn)樗�不懂得尊敬老人。”我認(rèn)為不斷地對(duì)孩子進(jìn)行行為判斷訓(xùn)練，天長(zhǎng)日久，寶寶的是非明辨能力就能逐步形成。

有一天早上，爺爺送小孩去幼兒園。天公不作美下起了雨。打車非常難。好不容易等到一輛空車。爺爺招手，車停了。但一位阿姨以飛快的速度坐了進(jìn)去，爺爺帶著寶寶也坐了進(jìn)去，兩人便爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)。當(dāng)然這位阿姨最后還是讓了這爺孫倆。下車后，寶寶就對(duì)爺爺說(shuō)：“爺爺，我今天要批評(píng)你了�！薄盀槭裁匆�批評(píng)我?”“阿姨先坐進(jìn)去呀，就應(yīng)該讓阿姨坐。”“我還不是為了你。”“那我們可以再等一等嘛�！�

小孩就是這樣認(rèn)真，當(dāng)他具有了一定的道德評(píng)價(jià)能力，就會(huì)對(duì)身邊發(fā)生的事作出評(píng)價(jià)，提出自己的看法，這是一個(gè)明辨是非的很好開端。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1000562.html

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