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能創(chuàng)新的孩子有未來(lái)

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 兒童潛能開(kāi)發(fā) 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

  東子:能創(chuàng)新的孩子有未來(lái)。

  范姜國(guó)一:不因循守舊,不時(shí)地我就來(lái)個(gè)創(chuàng)新。

  爸爸東子???

  創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。

  沒(méi)有創(chuàng)新,就沒(méi)有未來(lái)。而沒(méi)有創(chuàng)新能力,就無(wú)法創(chuàng)新。

  創(chuàng)新能力主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的各種現(xiàn)象具有好奇心,不斷追求新知,獨(dú)立思考,會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,進(jìn)行探索和研究。

  中國(guó)的教育一直以來(lái)都很重視傳授知識(shí),卻忽視了對(duì)青少年能力的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象在很多方面都反映了出來(lái):如考試時(shí)注重考知識(shí)點(diǎn),忽視了考能力點(diǎn);老師采取“滿堂灌”的教學(xué)方法;學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是“死記硬背”等。重知識(shí)、輕能力的應(yīng)試教育,培養(yǎng)了不少高分低能的學(xué)生。

  有一個(gè)這樣的例子,曾有一批中國(guó)中學(xué)尖子生到美國(guó)訪問(wèn),與美國(guó)的部分學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽,結(jié)果中國(guó)的學(xué)生考得比美國(guó)的學(xué)生好,就連英文也優(yōu)于美國(guó)的學(xué)生。但當(dāng)把這些學(xué)生請(qǐng)到實(shí)驗(yàn)室比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰r(shí),中國(guó)學(xué)生都成了門(mén)外漢,縮手縮腳不知做什么好,而美國(guó)的學(xué)生就好像實(shí)驗(yàn)室是自己的家一樣,越做越起勁。后來(lái)一評(píng)分,美國(guó)的這些學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ继幱趦?yōu)等水平,而中國(guó)去的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ疾患案瘛?

  我們既要培養(yǎng)孩子的科學(xué)文化素質(zhì),又要培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神?茖W(xué)文化素質(zhì)要從小培養(yǎng),而動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神同樣也要從小培養(yǎng)。

  有的父母或許認(rèn)為,我的孩子不是具有創(chuàng)造能力的人,他不可能成為科學(xué)家、發(fā)明家。

  其實(shí),這是家長(zhǎng)的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),把創(chuàng)造能力看得太神秘、太高不可攀了。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),雖然他們并不能創(chuàng)造出什么“震撼世界的東西”,但他們卻蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛能,只不過(guò)他們潛在的創(chuàng)造力,還沒(méi)有被開(kāi)發(fā)利用起來(lái)罷了。

  培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維和聚合思維是發(fā)展創(chuàng)新能力的重要方面。所謂發(fā)散思維,是指倘若一個(gè)問(wèn)題可能有多種答案,那就以這個(gè)問(wèn)題為中心,思考的方向往外發(fā)散,找出適當(dāng)?shù)拇鸢,答案越多越好,而不是只找一個(gè)正確的答案。

  在人的創(chuàng)造活動(dòng)中,既要重視聚合思維的培養(yǎng),更要重視發(fā)散思維的培養(yǎng)。當(dāng)前,各類(lèi)學(xué)校比較重視求同思維的培養(yǎng),而忽視了對(duì)求異思維的訓(xùn)練。如有的教師往往按照一張標(biāo)準(zhǔn)答卷給分,而學(xué)生也往往按照固有的一個(gè)答案回答問(wèn)題。這樣,無(wú)形之中使學(xué)生形成了一種固定的思維模式,嚴(yán)重影響了孩子的觀察力、好奇心、想象力及主動(dòng)性的發(fā)展,對(duì)孩子未來(lái)的成功成才造成了一定的阻礙。

  有一家公司招聘公關(guān)人員,應(yīng)征者有500多人,其中一道考題是:“為什么有些人喜歡過(guò)河拆橋?”

  前十名的試卷中,多半抨擊過(guò)河拆橋的人忘恩負(fù)義,雖然文情并茂,卻沒(méi)能引起老板的注意。有一位應(yīng)聘者的答案是:“如果前有大河,后有追兵,我們就得過(guò)河拆橋,防止敵人追上來(lái)!崩习鍖(duì)這位應(yīng)考者的評(píng)語(yǔ)是:“頭腦靈活,準(zhǔn)予錄用!

  后來(lái)又從落選的試卷中,發(fā)現(xiàn)另一應(yīng)考人的答案是:“過(guò)河拆橋的原因是,前面還有河,需要使用僅有的材料繼續(xù)造橋!崩习逍老驳乇硎,這才是最有創(chuàng)意的答案。

  有句話說(shuō),魚(yú)在水里吐泡,打破了水面的平靜。真正的人才也是如此。

  發(fā)散思維本身有不依常規(guī)、尋求變異、探索多種答案的特點(diǎn)。具有良好發(fā)散思維的人,一般對(duì)新事物都很敏感,而且具有回避老一套解決問(wèn)題的方法的強(qiáng)烈愿望。所以應(yīng)重視對(duì)孩子發(fā)散思維的培養(yǎng)。

  我對(duì)女兒依依創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是從注重捕捉、鼓勵(lì)孩子的鮮活思維入手的。

  我所說(shuō)的“鮮活思維”,其實(shí)就是發(fā)散思維,是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路約束,尋求對(duì)問(wèn)題的全新的獨(dú)特性的解答,它是相對(duì)于傳統(tǒng)性、常規(guī)性思維來(lái)說(shuō)的;或者再通俗一點(diǎn)說(shuō),就是說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的話,做別人沒(méi)做過(guò)的事,想別人沒(méi)想過(guò)的東西……

  所以,注意捕捉孩子的鮮活思維,保護(hù)孩子新奇的思維方式,父母自身的素質(zhì)很重要。不僅要有敏銳的內(nèi)心,及時(shí)捕捉到孩子頭腦中閃光的東西,還要有打破思維定式、摒棄傳統(tǒng)思維的頭腦,這樣才能對(duì)孩子的獨(dú)特思維報(bào)以褒獎(jiǎng)和肯定,而不是加以訓(xùn)斥和扼殺。

  依依經(jīng)常迸發(fā)出讓人意想不到的鮮活思維,好多事情現(xiàn)在想起來(lái)還記憶猶新。比如依依做的筆筒很有創(chuàng)意。你要是看到她的筆筒,第一反應(yīng)肯定不會(huì)想到那是筆筒,因?yàn)槟鞘侨齻(gè)“印第安”小人。從打算做筆筒開(kāi)始,依依就竭力想讓自己的筆筒與眾不同,這種意識(shí)就值得肯定。在對(duì)著三個(gè)小紙筒發(fā)了一會(huì)呆之后,依依開(kāi)始動(dòng)手。只見(jiàn)她一會(huì)畫(huà),一會(huì)剪,一會(huì)貼,忙活了一通后,三個(gè)小人就誕生了。只見(jiàn)它們有的穿著花裙子,有的戴著漂亮的折沿帽,還有一個(gè)胸前別著一個(gè)可愛(ài)的卡通胸飾,每一個(gè)都顯得那么可愛(ài)。依依把三個(gè)小人并列放在書(shū)桌上,對(duì)我說(shuō),這是一家三口呢,它們要天天陪伴我。

  從做手工這件事上,我敏銳地捕捉到,孩子有豐富的想象力,又具有獨(dú)創(chuàng)性的鮮活思維,于是及時(shí)給予孩子肯定和鼓勵(lì)。這樣,孩子的創(chuàng)新能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

  女兒范姜國(guó)一???

  說(shuō)起創(chuàng)新,那倒是不少,就說(shuō)說(shuō)這“成語(yǔ)搶答”吧。

  說(shuō)起“成語(yǔ)接龍”,大家都不陌生,這是人們經(jīng)常玩的一種集趣味性、知識(shí)性于一體的游戲,而“成語(yǔ)搶答”人們玩得就少了,到目前,除了我們家還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)誰(shuí)玩過(guò),你聽(tīng)完了我的介紹后一定想試試。

  “成語(yǔ)搶答”是“成語(yǔ)接龍”的升級(jí)版,是我11歲時(shí)的一個(gè)創(chuàng)意,它是一個(gè)全家總動(dòng)員的游戲,每次一玩這個(gè)游戲,每個(gè)參賽選手都會(huì)熱情高漲,可見(jiàn)這個(gè)游戲的“受群眾喜愛(ài)度”。

  基本規(guī)則是這樣的:主持人兼裁判(一般是我)拿著家里的《中華成語(yǔ)辭!,向選手們提供所要搶答的一系列成語(yǔ)的第一個(gè)字,比如:心,選手就盡自己所能說(shuō)出以“心”字打頭的成語(yǔ),每說(shuō)對(duì)一個(gè)加一分。等大家再想不出來(lái)的時(shí)候,主持人再一一提醒以這個(gè)字開(kāi)頭的一些常用成語(yǔ)(沒(méi)說(shuō)過(guò)的)的最后一個(gè)字(或第二、第三個(gè)字,不定)。

  比如:我說(shuō)以心“字”開(kāi)頭,最后一個(gè)字是“辣”,那么選手就搶答,誰(shuí)先說(shuō)出正確答案(心狠手辣)就由主持人為其加一分,如果實(shí)在想不出,就由主持人說(shuō)出該成語(yǔ)的解釋?zhuān)x手來(lái)競(jìng)猜,由于已經(jīng)提醒得很明了,所以搶答出的選手不加分,沒(méi)有想出的選手扣一分。最后,誰(shuí)的分?jǐn)?shù)多誰(shuí)就是獲勝者,就會(huì)獲得由家庭組委會(huì)提供的愿望一個(gè)。

  第四屆家庭組委會(huì)成語(yǔ)大戰(zhàn)開(kāi)始了。這一次,主持人不再是我,而是輪流擔(dān)任,先是眾眾姐為主持人,組委會(huì)為了照顧我這個(gè)小初中生,同意我和媽媽一組,而爸爸自己孤軍奮戰(zhàn)。

  比賽開(kāi)始了,眾眾姐說(shuō),先搶答以“大”字開(kāi)頭的成語(yǔ),我偶爾能說(shuō)出兩個(gè)成語(yǔ),我軍的主力是媽媽?zhuān)谇熬與爸爸針?shù)h相對(duì)?墒菓(zhàn)爭(zhēng)的火花已經(jīng)愈演愈烈,兩人因?yàn)橥瑫r(shí)說(shuō)出“大顯身手”而爭(zhēng)吵不休,這時(shí)的眾眾姐也犯難了,因?yàn)閮申?duì)的分?jǐn)?shù)現(xiàn)在不相上下,給誰(shuí)加一分都十分重要,所以爸爸和媽媽才會(huì)爭(zhēng)吵起來(lái),最后眾眾姐以裁判的身份平息了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng):“本裁判宣布,一人一分!”這才讓媽媽甘心,比賽也得以繼續(xù)進(jìn)行。

  接下來(lái)是提問(wèn)環(huán)節(jié),眾眾姐說(shuō):“還是‘大’字開(kāi)頭,最后一個(gè)字是‘眾’就是我的名字里的那個(gè)‘眾’!贝蠹颐靼琢撕,開(kāi)始絞盡腦汁地思考,我小聲地問(wèn):“是‘大庭廣眾’么?”眾眾姐說(shuō):“對(duì)了!加一分!”嘿嘿,我還是蠻厲害的!

  經(jīng)過(guò)了30多分鐘的持久戰(zhàn),老爸以3分的優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了我和媽媽。獲勝的老爸得到了家庭組委會(huì)特許他的一個(gè)愿望,他疲憊地說(shuō):“我的愿望是???給我來(lái)杯水行嗎?我要渴死啦!”

  呵呵,是不是很有意思呢?這個(gè)游戲不僅能給我們帶來(lái)歡樂(lè),還能在歡樂(lè)中學(xué)到很多新成語(yǔ),用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述它,就是???一舉多得!




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