現(xiàn)在的父母，為了不讓孩子輸在起跑線上，給孩子報(bào)很多的早教班，使得孩子從小就被迫生長在緊張的環(huán)境中。其實(shí)這樣反而不利于寶寶的智力與健康。下面這些錯(cuò)誤認(rèn)知最傷寶寶智力了，家長別再錯(cuò)過了。

　　一、孩子發(fā)呆就是有問題

　　如果媽媽看到孩子一個(gè)人坐在房間里，什么都沒做，只是看著窗外的天空發(fā)呆，一般都會認(rèn)為孩子是不是有什么問題，或者是在浪費(fèi)時(shí)間。孩子發(fā)呆也是一種學(xué)習(xí)，盡管可能本身并沒有意識到自己在干什么，但也是處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性與氣質(zhì)，家長們想要更好的開發(fā)寶寶智力，就必須先理解孩子，了解孩子個(gè)性、氣質(zhì)特色，然后創(chuàng)造適合孩子自然成長的環(huán)境，順其自然，讓他們的天性得以發(fā)展。這樣不僅保住了孩子的天性，更有效的激發(fā)了孩子的智力。

　　二、“迷信”智力測試

　　有些媽媽發(fā)現(xiàn)孩子在說話、運(yùn)動、背兒歌、數(shù)數(shù)等許多方面與同齡寶寶比起來稍微差一些。就會很著急，開始買智力測試和智力開發(fā)的書來鍛煉寶寶，后來帶著孩子去檢查。結(jié)果在測驗(yàn)時(shí)，寶寶的某些能力沒有表現(xiàn)出來，不愿意開口發(fā)聲、沒能好好爬樓梯;面對著很低的測試分?jǐn)?shù)，媽媽就懊惱不已，不知道是否還要再測試一次。

　　孩子的能力系統(tǒng)是多方面的，不應(yīng)簡單地以一次的測試成績判斷他的智力，也不要因?yàn)橐粌蓚�(gè)方面能力的薄弱，而否認(rèn)了孩子的整體能力;相反，應(yīng)該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個(gè)性，采用個(gè)性化的教育方式。

　　三、“慢孩子”就是“笨孩子”

　　學(xué)一件事情比別的孩子速度慢，到了一個(gè)新環(huán)境很長時(shí)間不適應(yīng)等，這些行為都容易被家長和老師認(rèn)為是“笨孩子”的表現(xiàn)。其實(shí)這些都是適應(yīng)性低的表現(xiàn)，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式。

　　四、孩子“愛動”就是“多動癥”

　　課堂上沒有人說話，所有人都安靜地聽課——這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛，但這基本是不可能的，總有一些孩子會說說話，做做小動作等，來擾亂課堂秩序，而這些孩子往往被老師認(rèn)為是有多動癥的。

　　對于這類孩子，老師和家長更應(yīng)學(xué)會了解其特點(diǎn)，采用不同的方式來進(jìn)行教育。比如，老師可以在孩子感覺無聊時(shí)提個(gè)問題，夸獎(jiǎng)一下，調(diào)動其興趣繼續(xù)聽下去。其實(shí)，注意力集中有問題的孩子往往創(chuàng)造力非常強(qiáng)，他們的腦子常常冒出一些新的想法。同時(shí)，這些注意力有缺陷的孩子，也經(jīng)常有沖動的表現(xiàn)，所以學(xué)校就會給他們貼上 “壞孩子”的標(biāo)簽，受到老師的批評。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1179641.html

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