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給他點(diǎn)時(shí)間學(xué)會(huì)社交平衡

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 育兒知識(shí) 來源: 逍遙右腦記憶

  幼小的孩子同樣具有攻擊能力。由于父母的疏忽,很少注意幼兒的攻擊行為,還認(rèn)為活潑可愛,結(jié)果孩子在成長(zhǎng)過程中,他的正當(dāng)維權(quán)行為成了攻擊性行為。

  攻擊與我們意志中贊成或不贊成的行為相關(guān)——兩者都與能量和目標(biāo)有關(guān),幫助我們用傷害行為和破壞力積極地把握生活的挑戰(zhàn)。

  我們大部分人要我們的孩子在他們被別人粗暴地對(duì)待時(shí)能維護(hù)他們自己的權(quán)利。我們希望他們不要打架,但如果被攻擊能夠?qū)Ω豆粽撸簿筒粔褐。一個(gè)孩子在太多或太少攻擊行為中要找到健康的平衡可能是他成長(zhǎng)中最難的任務(wù)。

  根據(jù)發(fā)展理論,攻擊的沖動(dòng)或驅(qū)動(dòng)源自人類孩童,是心理生命力和生存的關(guān)鍵層面。
  在第一年,幼兒常常不認(rèn)為有攻擊行為,而且鼓勵(lì)他推、拉、或?qū)e人使力是明顯指揮能力和維權(quán)的跡象,反映了攻擊的健康成熟。但9個(gè)月大的幼兒抓著你的頭發(fā),他不知道頭發(fā)會(huì)受到傷害——在其他行為中可以看到以同樣富于頑皮的方式行事。

  只有到第二年,當(dāng)孩子發(fā)展到分清“我”和“你”,他開始理解他對(duì)某人生氣和對(duì)人使臉色。我們通常到第二年時(shí)才談?wù)撘粋(gè)孩子對(duì)他人的殘忍或敵對(duì)。即使到那時(shí),他仍不能知道理解他行為影響的因果或者如何調(diào)整他對(duì)別人的行為。當(dāng)你15個(gè)月大的孩子猛擊一個(gè)脆弱的物體時(shí),他是在維權(quán),而不是期盼它的結(jié)果。

  有時(shí)侯父母說他們的幼兒比打或咬“知道得更多”。他們認(rèn)為之所以這樣是因?yàn)楫?dāng)他被奚落時(shí),他感到害羞。幼兒所理解的不是他傷害了誰或破壞了什么東西,而是他的父母不贊成他的行為。相反,當(dāng)他溫和地對(duì)待另一個(gè)人而受到稱贊時(shí),他知道他為此時(shí)的行為被允許而感到高興。在他能夠理解不打人或不咬人適合很多場(chǎng)合前,要花時(shí)間并不斷提醒他。

  幼兒,尤其是三歲以下的,幾乎不知道他們自己的力量。在吻和咬之間、拍和打之間、輕推和推倒某人等不會(huì)自動(dòng)理解,孩子需要提醒:例如,“讓我做給你看如何輕拍這個(gè)寶寶(或家里的狗或爸爸的臉)”“輕拍感到很舒服。打能打傷”;或“柔軟地拍(或輕柔地拍),像這樣。”


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