美國哈佛大學(xué)一位心理學(xué)教授指出：“導(dǎo)致一個人在生活各方面獲得成就的因素，是他擁有‘七項特別智能’中的一項或多項，這七項特別智能是：邏輯性及數(shù)理性的智能；高度的語言智能；體育智能；空間智能；自我內(nèi)心智能；洞察人性、善解人意的智能；音樂智能。”這里的特別智能，實際上就是一個人潛在的創(chuàng)造性功能。為了使兒童潛在的創(chuàng)造性功能得以發(fā)展，不僅要發(fā)展右腦潛能，而且要促進(jìn)大腦整個功能的發(fā)展。開發(fā)兒童的創(chuàng)造力，就要遵循大腦系統(tǒng)整體功能的規(guī)律。大腦整體功能的效能發(fā)揮得越大，兒童創(chuàng)造力的水平也就越高。

現(xiàn)在一些育兒專家紛紛預(yù)言：等到現(xiàn)在的孩子長大并生活在21世紀(jì)，是右腦發(fā)達(dá)的人活躍的時代。這一全新的理論與見解，使得不少的父母都寄希望于自己的孩子，從現(xiàn)在開始就是一個喜歡使用右腦的人。

到了21世紀(jì)，靈感與創(chuàng)造力將成為企業(yè)錄用人才的首要條件。而靈感與創(chuàng)造力這兩種東西，全都是右腦的功能。那么，右腦究竟具有什么樣的功能？如果想教育出右腦型的孩子，應(yīng)該怎樣做才好呢？

一般說來，右腦屬于映像的、直覺的、綜合的，是開發(fā)學(xué)習(xí)音樂、繪畫、雕刻、創(chuàng)造等功能的；左腦則是屬于語言的、邏輯經(jīng)驗的、分析的，是處理文字、記號、計算等功能的。實際上，它們之間最大的區(qū)別還不在于此，最為重要的應(yīng)是：右腦不需要講究任何道理，就能識記住大量的事物。這種不求于理解的功能是非常重要的！此外，左、右腦處理信息情報的方式也是不同的。右腦以并列方式來處理情報，在學(xué)習(xí)時適合于從整體到部分的學(xué)習(xí)方法，而左腦則是直接性的處理方式，適合于從部分到整體的學(xué)習(xí)方法。專家研究表明：人的左腦所擁有的能力，人的右腦同樣也擁有。而且，人類的右腦原本就具有天才能力。只是從嬰兒時期開始，通常家長對孩子們的左腦開發(fā)、訓(xùn)練比較占優(yōu)勢，因此右腦幾乎無法發(fā)揮作用。

在明白了這些關(guān)于左、右腦的功能之后，育兒專家們建議：在3歲以前盡可能地打開孩子們的右腦！ 一般而言，語言是用左腦來學(xué)習(xí)的。

但是，實際上，語言也分為左腦學(xué)習(xí)與右腦學(xué)習(xí)。雖然語言學(xué)習(xí)是以左腦占優(yōu)勢，但是右腦學(xué)習(xí)的重要性也不容忽視。

語言學(xué)習(xí)必須借著左腦學(xué)習(xí)與右腦學(xué)習(xí)的連續(xù)運作，才能變得完美。如果只偏重于某一方，只會培養(yǎng)出語言學(xué)習(xí)不完美的孩子。 以學(xué)習(xí)英語為例——以往的英語學(xué)習(xí)法全都是左腦學(xué)習(xí)法。兒童從小起所教導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)法，全都是左腦學(xué)習(xí)法。左腦學(xué)習(xí)法即使學(xué)英語學(xué)了6—10年，也無法學(xué)出一口流利的英語。但是，0歲—3歲的孩子因為是用右腦學(xué)習(xí)，從出生開始，直到3歲為止，很容易就學(xué)會一種母語。

剛開始時，幼兒并不了解其意義，只是把大量的語言輸入右腦。同時，左腦與右腦的映像結(jié)合，了解并記憶語言，所以能連續(xù)發(fā)揮作用。

左腦的學(xué)習(xí)法是由部分轉(zhuǎn)向全體的累積方式，是下意識尋求學(xué)習(xí)、理解、記憶的學(xué)習(xí)法，具有將學(xué)習(xí)到的事物以直列方式來處理的功能。

右腦學(xué)習(xí)法則完全相反，不求記憶或了解，而是無意識地大量輸入，然后則以電腦的并列方式來發(fā)揮處理功能。從整體轉(zhuǎn)為部分，是采取與左腦完全不同的輸入方式，所以語言學(xué)習(xí)若不加上右腦的處理機(jī)能，是不行的。

了解這一點以后，語言的學(xué)習(xí)就能得到完全不同的成果。

我們知道，人類潛藏的能力真的是不勝枚舉。人類的dna（記憶的遺傳因子）中，容納了過去二億年人類的記憶。這些記憶讓幼兒天生就具有多種不同的潛在能力。

必須要了解，右腦能力的培養(yǎng)與培養(yǎng)左腦的能力是完全不同的。一旦錯過了培養(yǎng)右腦能力的時期，想要再培養(yǎng)該能力就很困難了。

那么，要怎么做，才能使嬰兒的右腦發(fā)揮作用呢？

首先，以一張一秒鐘的速度翻閱圖畫卡給新生兒看。這說是開發(fā)右腦的方法。我們以左腦訓(xùn)練見和長，并不了解右腦理論，因此認(rèn)為要讓孩子慢慢地看卡片，一邊慢慢地說明，一邊培養(yǎng)其記憶。這是典型的左腦教育法。

重視左腦教育的學(xué)校老師可能會認(rèn)為，讓3歲的孩子在不了解意義的情形下，說背九九乘法表，根本豪無意義。教他讀論語，也是沒有意義的事情，教他念唐詩，也是無聊之舉。這是不了解右腦教育而產(chǎn)生的想法。

右腦教育是不求記憶，而大量輸入的方式。不求理解，只要機(jī)械式地重復(fù)進(jìn)行，就能夠打開右腦回路�；芈反蜷_以后，就能夠突然了解了。這時，記憶就固定下來了。

“不要下意識地記憶，而要無意識地記憶。”這才是右腦教育法，而且，無意識記住的東西能成為一種感性。3、4歲時，就能讀唐詩的孩子，擁有能了解時的詩心，培養(yǎng)其感性。若到了15、16歲才讀好詩，這些孩子只能夠以散文的方式來了解詩而已，而無法體驗到在無意識中，發(fā)自心靈深處的感動。

現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，孩子了解語言以后，再和孩子說話，讀畫本給他聽，這是左腦教育法。從孩子出生以后，說盡量和他說話，讀大量的畫本給他聽，這才是良好的右腦教育法。

下面舉一些開發(fā)您孩子右腦的運動性的方法，供廣大家長朋友參考使用。

1、 旋指法
用兩指夾著鉛筆，由拇指和食指→食指和中指→中指和無名指→無名指與小指，依次作旋轉(zhuǎn)傳遞運動。切記：用左手旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)時不要忘了想像現(xiàn)在鉛筆旋轉(zhuǎn)到哪里？

2、 畫圖形：
1） 準(zhǔn)備好白紙和兩只鉛筆
2）用左手畫三角形，右手畫圓形
3） 反過來，用右手畫三角形，用左手畫圓形。
切記：邊畫邊在頭腦中想象圓形與三角形。

3、 手指練習(xí)法
1） 用拇指去挨個碰從食指到小指的指尖。先是左手，右手做同樣的動作，反復(fù)5次。然后，左、右手分別同時做相反方向的運動，左手從食指到小指，右手從小指到食指，連續(xù)反復(fù)做5次。

2） 用拇指分別數(shù)各個手指的指關(guān)節(jié)和指尖。從食指到指關(guān)節(jié)數(shù)起，三個關(guān)節(jié)為1，2，3，加上指尖4；中指5，6，7，8……4個手指共數(shù)到16。切記：在指導(dǎo)孩子數(shù)關(guān)節(jié)的同時，頭腦中想象拇指分別數(shù)到其他手指的何處？不光想象，還要用眼睛看著數(shù)，這樣右腦的活性效果更好。

4、腳部活動法
腳趾活動以及與這種活動感覺相對應(yīng)的腦的領(lǐng)域是比較廣泛的�？傊�，為了刺激右腦，增強創(chuàng)造力，希望孩子能將手指，腳趾和想像力合為一體做動作。

下面是活動腳趾的右腦刺激法。這是一種易于洗澡時或洗完后進(jìn)行的運動。希望家長啟發(fā)孩子一定要邊實踐邊在腦中浮現(xiàn)出腳趾處在何種狀態(tài)的情景。

1） 不用手，將腳趾全部伸展開。 腳趾伸展不開的人，起初可以用手幫著做。一邊呼氣，一邊將腳趾一個一個分開，并稍稍保持一 段距離。

2） 腳拇指和其余4指交叉活動。 好多人由于從未練習(xí)過，一開始往往一點也動不了�；顒硬涣说臅r候，可以用手指幫助拉開。

3）將腳拇指蹺到第二趾上，再相反進(jìn)行。
4） 以抓住東西的感覺收攏腳趾。

5）將手指從腳心依次插入腳趾間，來刺激腳趾根部關(guān)節(jié)。身體不靈活的人，做這個動作最初 是很痛的，但經(jīng)過訓(xùn)練也就能輕松地完成了。

6）用手一個一個擰轉(zhuǎn)腳趾，并握緊拳頭捶擊腳心。

5、 自律訓(xùn)練法
這是德國醫(yī)生舒樂茲發(fā)明的一種方法，具體操作步驟如下：
1）先讓孩子臥在或坐在沙發(fā)上，盡量采取自在舒適的姿勢，雙目微閉，然后漠然地把意識放在右腕上，心中反復(fù)默念（即自我暗示）：“右腕沉重……”這時不要故意用勁使手腕變得沉重，或擔(dān)心手腕不能變重，只要反復(fù)不斷地默念“右腕沉重，右腕沉重”就行。念1分鐘。

2）下一步是睜眼醒過來。由于上一步的自我暗示已使自己進(jìn)入半催眠狀態(tài)，要由這種狀態(tài)醒過來，就得保持閉目狀態(tài)先行胸部深呼吸，然后頸、肩、腕等稍微活動活動，張開眼睛。

3） 張眼以后靜休15秒鐘，再閉上眼睛，照前面那樣“右腕沉重，右腕沉重”“心情舒坦”，這樣默念1分鐘。

4） 可重復(fù)第三步的活動。
5） 開始練左腕，方法同上。
6） 開始同時練習(xí)兩腕，方法同上

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/251565.html

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